巧用儿歌激活小学英语课堂

秦立华

儿歌短小精悍，语言浅显易懂，内容形象生动，节奏朗朗上口，音韵悦耳和谐。在小学英语课堂中运用儿歌进行教学，不仅可以给学生创造活泼欢快的语言学习环境，而且可以培养学生的英语语感，建立和丰富学生心中的文学形象，让学生通过韵律节奏打破语言的界限，在欢快的律动中轻轻敲开英语学习之门（柴佳佳，2013）。

《义务教育英语课程标准（2011年版）》在一级目标中要求学生能学唱英语儿童歌曲和歌谣15首左右，二级目标则要求学生掌握30首左右的儿歌。由此可见，英语歌曲和歌谣已成为我国小学英语教学的一项重要教学内容。

因此，笔者在多年的教学实践中，尝试把儿歌加以巧妙利用，将其运用到不同的教学环节，收到了显著的效果。

一、课前激趣，做好铺垫

著名的教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”上课伊始，教师让学生唱英语歌曲、诵读英语童谣和韵律诗，能集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，营造轻松的课堂氛围，增强教学效果。

如在学习有关身体的词汇前，先让学生边欣赏儿歌Follow me，边跟老师做动作。

Follow me，follow me. Hands up， hands up.

Follow me，follow me. Hands down， hands down.

Follow me，follow me. Wave your arms.

Follow me，follow me. Bend your knees.

Follow me，follow me. Turn right，turn right.

Follow me，follow me. Turn left， turn left.

Follow me，follow me. Jump up-and-down.

Follow me，follow me. Turn around.

优美的旋律、甜美的歌声再加上简单有趣的动作，学生很快就能进入英语学习状态，为接下来的新知学习做好铺垫。又如，在教授“Time”时，一首节奏明快的Tick Tock Time足以让学生情绪高涨；在教授“Weather”时，一首轻松活泼的How is the weather足以让学生兴趣大增。

二、课中巩固，事半功倍

苏联教育学家科罗廖夫说：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”在学完新知后，我利用儿歌巩固语音，让学生在轻松愉快中加深对语音音素的理解和记忆；利用儿歌巩固所学词汇和句型，让学生感知语言功能，感受语言环境，进一步巩固记忆效果。

1.巧用儿歌，巩固语音

为了让学生很好地掌握26个字母在单词中的发音规律，我用了网上的A is for apple 这首儿歌，学生们只在课堂上听了几遍，马上就能饶有兴致跟着节奏吟唱起来。再将儿歌配上动作，更加加深了学生对语音的领悟。

A is for apple， a a apple， B is for ball， b b ball， C is for cat， c c cat， D is for dog， d d dog...

为了让学生掌握好单词音节的划分，我要求学生将教材上的儿歌中画线的单词进行替换练习，从而真正达到举一反三、触类旁通的效果。

Words with syllables only one，

Mum， dad， aunt， son.

For two syllables， add another，

Sister， uncle， father， brother.

Its so easy， can you see？

Grandfather and grandmother，

Theyve got three.

2.巧用儿歌，巩固词汇

在小學英语教学中，我们要培养学生能从简单的认读逐步发展到高一个层次的认读能力，也就是尽可能不要脱离语音孤立地逐个学习单词，另外让他们通过语境进行认读，这样有助于他们灵活掌握词语的用法并进而能够运用（陈琳，2008）。而利用儿歌巩固词汇，则正好能满足这一要求。

如在学习“Wild Animals”一课时，为了让学生掌握好tiger、 elephant、crocodile、 giraffe 等动物词汇，我运用了这样一首儿歌：

Elephant，elephant，long nose elephant.

Crocodile，crocodile，big mouth crocodile.

Giraffe，giraffe，long neck giraffe.

Monkey，monkey，naughty monkey.

Hippo，hippo，fat hippo.

Snake，snake，I dont like snake.

Tiger，tiger，tiger the king.

学生边说边做动作，兴趣盎然。这样不仅避免了逐个操练单词的枯燥乏味，同时让学生在掌握这些动物、颜色词汇的同时，还能使学生了解不同动物的特征、生活中无处不在的颜色，体验到学习英语的乐趣，何乐而不为呢？

3.巧用儿歌，巩固句型

利用儿歌结构简单、内容循环往复的特点进行句型教学，能收到意想不到的效果。为了让学生很好地巩固句型：What can you do？ I can... 我采用了PEP五年级下册中的一首儿歌：endprint

Dog，dog，what can you do？

I can run after you.

Panda，panda，what can you do？

I can eat so much bamboo.

Mouse，mouse，what can you do？

I can hide in the shoe.

Mike，Mike，what can you do？

I can draw animals in the zoo.

巧用儿歌，将句型融入语境，既避免了死记硬背和机械操练，又能加深学生对句型的理解和巩固。

三、课尾点睛，润物无痕

《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：“在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感。”在教学中进行德育渗透是培养学生良好情感态度的有效途径。在课尾环节，根据教学内容挖掘德育因素，选择合适的儿歌进行总结、提升，让学生在学习知识的同时，受到良好的思想熏陶，成为课堂教学的点睛之笔。

如在学习“Wild Animals”时，为了让学生懂得野生动物虽然可爱，但是具有一定的危险性，我采用了迪士尼神奇英语中的一段关于“Wild Animals”的歌谣，古灵精怪、憨态可掬的动物，滑稽可笑、险象环生的场景，再配上轻松悦耳的音乐，让学生享受到了一次心靈之旅，这远比苍白无力的说教让人印象深刻而又润物无痕。

Wild animals， wild animals， can be dangerous， can be dangerous.

Wild animals， wild animals， if you see one， be careful， run away.

四、课后拓展，学以致用

叶圣陶曾言：“教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导。必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”语言学习具有很强的实践性和应用性特点，但英语教学长期存在着重视语言知识、忽视语言运用的倾向，学生所学到的知识仅仅停留在暂时的记忆中，知识与知识之间难以建立有机的联系，增加了记忆的负担。

由于所使用的《剑桥国际少儿英语》教材中有大量的儿歌、歌谣资源，课后我让学生以改编儿歌、歌谣并配图的方式进行拓展，使学生对所学知识有个巩固、梳理、吸收、内化的过程，同时将课堂的听、说、读拓展到课后的写，从而真正做到了学以致用，收到了很好的效果。

每学完一首儿歌，我都要求学生将儿歌进行替换性改编，并以图配文的形式完成拓展作业。如在学完I love watermelon. So do I这首儿歌后，有的学生将这些水果类的单词改成了颜色，有的改成了其他食物，野生动物、农场动物、兴趣爱好等，而且上交的作业图文并茂、精彩纷呈。

I love pink. So do I.

I love yellow. So do I.

I love blue. So do I.

I love orange.So do I.

I love purple.So do I.

I love red and green.Hmm.So do I.

I love black.I dont. Goodbye.

儿歌，是打开学生心扉的金钥匙，巧用儿歌，能将零散的知识融入语境，能为新旧知识的衔接架起桥梁，让学生在欢快的韵律中、在跳动的音符中走进多姿多彩的英语世界。

参考文献：

[1]陈 琳，王 蔷，程晓堂.义务教育英语课程标准（2011年版）解读[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]柴佳佳.三年级英语儿歌教学策略浅析[J].小学教学设计，2013（24）.

[3]姚 敏.儿歌在小学英语教学中的运用[J].中小学外语教学（小学篇），2007（6）.endprint