浅谈小学英语教学中的德育渗透

詹志军

摘 要：教书育人，德育先行。因此，我们的英语课堂除了注重语言技能、语言知识的学习，还要把德育充分地渗透到英语教学当中去。文章作者就英语教学中如何进行德育渗透提出了自己的三点看法：一是备课时深挖英语教材中的德育渗透点；二是把握时机，在课堂教学中注重对学生良好道德品质的养成；三是德育渗透在课外活动中延伸。

关键词：德育渗透；小学英语教学；实施

长期以来，迫于考试的压力，我们有的英语教师在40分钟的课堂教学中，仅仅重视语言知识和语言技能的传授，关心的是课堂教学如何发展学生的综合语言运用能力，单纯追求分数，至于道德教育，他们认为这是班主任或思想品德教师的事情，与英语教学无关，将德育置于英语课堂教学之外，这样培养出来的学生往往是“重智育，轻德育”，他们认为只要成绩好就行了。对于成绩好的学生身上的某些缺点大家会视而不见，但这不利于学生将来的成长，也不利于促进他们的全面发展，迫使学生的社会责任感较为薄弱。

《义务教育英语课程标准（2011年版）》对德育做了重要的要求，强调英语教育应做到人文性与工具性并重，使学生在英语学习过程中既能发展综合语言运用能力，又能学会如何学习，养成良好的意志品质和合作意识，学习如何处理人与人、人与社会、人与自然的基本关系，形成创新意识，从而全面提高综合素质。这就要求我们每一位教师及时更新教学观念，在教学中根据英语学科的特点，适时、适度地对学生进行德育渗透，做到德育无痕、育人无声。

一、备课时深挖英语教材中的德育渗透点

现在新版的英语教材内容比之前更加丰富，教材不仅重视学生的语言知识、语言技能的学习，在语言知识的背后还蕴藏着丰富的德育内容学习。以广州版小学英语教材为例，在教学内容中有很多关于文明礼仪、公民道德、环境保护等德育元素，教师在备课时一定要善于挖掘这些素材，备课时不仅要有知识目标、技能目标，还要有情感目标，将三者放在同等地位，达成德育渗透的目的，从而在英语课堂教学中，德育能得到更好的体现。以六年级“Good manners”这个话题为例，在进行教学设计时，教师要善于创设情境，在课堂中利用多媒体向学生展示给老人让座、购物插队等现象，让学生讨论这些行为究竟属于good manners or bad manners。在讨论、交流中，让学生对good manners加深理解，从而提高他们的公民道德认知水平。

二、把握时机，在课堂教学中注重对学生良好道德品质的养成

德育不仅要与知识传授、能力培养相结合，还应选准它与学生精神需求的最佳结合点，增强教育的针对性，这样才能收到良好的教育效果。现在我们英语课本的内容注重与生活实际相联系，贴近生活，教材中的德育素材是实现智育和德育有机结合的重要媒介，作为教师要善于识别、合理使用、把握时机，找準德育渗透的切入点，实现英语课堂智育和德育的有效结合，将学生培养成为具有良好道德品质的合格公民。

1.渗透礼仪教育，培养学生讲文明、懂礼貌的良好品质

一年级的学生由于年龄小，如果跟他们讲大道理，他们是听不懂的，但是由于他们刚接触英语，乐意开口说英语，因此在课堂教学中，教师要善于抓住德育渗透的切入点进行渗透。例如，教完Good morning ！ Good night！等打招呼的用语之后，我会要求学生早上见到老师和同学们时要用“Good morning！”来打招呼，晚上睡觉前要跟爸爸妈妈说“Good night！”，告诉学生这是有礼貌的表现。然后顺势教会学生日常生活中的其他礼貌用语，如“Thank you！/Sorry！”等。由于是使用母语之外的语言，学生的热情马上就被激发出来，通过这些礼貌用语的使用，潜移默化地提高了学生良好品质。

2.渗透爱的教育，培养学生爱父母、爱同学的良好品质

在英语教学中，词汇教学是课堂教学的一部分，教师应该寻找适当的时机，充分利用课堂上的教学内容对学生进行德育。如一年级下学期Unit 1谈论的话题是“I love my family”，在学完家庭成员的单词后，我出示了一个句子“Father and mother，I love you！”我让学生仔细观察这个句子，然后问他们：“如果把这个句子每个单词的第一个字母拿出来，可以拼成哪个单词呢？”很快学生找出了“family”这个单词，于是我告诉学生：“爸爸妈妈和你一起组成了一个小家庭，他们为你们的成长付出了很多，给予你们浓浓的父爱和母爱，同学们，今晚回家能不能跟爸爸妈妈说一句‘Father and mother，I love you！啊？”孩子们大声回答说：“可以！”接着我又指着brother、sister这两个单词，告诉学生们身边的同学是你们的兄弟姐妹，我们都是班级这个大家庭的一分子，我们要用爱来维系这个大家庭的和睦，同学之间如果发生了矛盾，我希望大家互相包容和谅解，不要争吵和打闹。课堂中真正的德育渗透不是强加给学生的，我们只要巧妙进行设计，让学生在愉快的氛围中主动接受积极的思想教育及受到良好的情感熏陶，这样就能很自然地向学生渗透爱的教育。

3.渗透意志教育，培养学生不怕困难、积极向上的学习态度

到了高年级，随着学习内容的加深，有的学生慢慢跟不上班级前进的步伐，往往这时他们就会选择放弃。为了让每一个学生都不掉队，除了课后对他们进行辅导，课堂上也要多些关注他们，使用鼓励性的语言，用榜样的故事来激励他们，号召全班同学团结互助，形成积极向上的班风，这样往往能起到事半功倍的作用。

六年级有个“Famous People”的话题，学完课文之后，我布置学生去阅读一些介绍名人的英文文章，例如，Yang Liwei， Helen Keller， Michael Jordan等，然后在班上召开“Famous People”的主题班会，让学生们从Why is he/she so famous ？ /What did he/she do ？/ What do you learn from them ？ 这几方面介绍自己熟悉的名人。通过这个活动，学生懂得每个成功的背后都会有辛勤的付出。如杨利伟克服了重重困难才成为中国太空第一人；Michael Jordan 凭借自身的努力和勤奋才能成为篮球巨星；Helen Keller在耳聋眼盲的艰难情况下都能从容自信地面对人生。从这些榜样的身上，孩子们懂得成功来自平时的努力付出，成功更来自不言不弃，一分耕耘，一分收获。通过这样一个主题班会，一方面提高了学生的英语表达能力，另一方面也让他们的心灵有所触动，激发了他们内心奋斗的动力，让他们受到了极大的感染和鼓舞，树立了自信、乐观、积极向上的人生态度，不怕困难，不惧挫折！endprint

4.渗透美的教育，培养学生学会欣赏的优良品质

几年前，我接了一个新班，上课时我发现班上有个学生总是孤零零地坐在一边，不参与到小组的活动中去。下课后，我问他为什么不参与小组活动。他说，同学说我发音不准，经常嘲笑我，不愿意跟我对话。听完他的话，我跟他说没关系，我们一起努力加油！于是，以后上课进入小组活动时，我经常走去他的身边，一字一句地教他，跟他练习对话，他学习英语的兴趣也慢慢地被激发出来。在跟他的交流中，我了解到他曾在游泳比赛中获得过奖牌，于是我让他把奖牌带回学校。当我们学习“Ability”这个话题时，我特地提问他：“What can you do ？”他自信地回答道：“I can swim very fast.”趁着这个机会，我把他的奖牌展示给大家看，此时班上的同学都向他投来钦佩的眼光，于是我顺势跟孩子们说：“He can't do well in English now， but he can swim well. Everyone has his own gift.”通过设置这个情境，既让学生理解了“Everyone has his own gift.”这个句子的含义，也让学生们懂得学会用赏识的眼观欣赏同伴。第二天，我见到这个学生的同伴上课主动跟他对话。可见，有时候，教师课堂上的点滴德育渗透和引导也能起到意想不到的效果。

三、德育渗透在课外活动中延伸

课堂教学不仅是传授文化知识和文化技能的主阵地，同时也是德育的重要阵地，但是课堂教学的时间有限，为了更好地进行德育渗透，为德育提供更广阔的空间，适当开展一些有意义的英語课外活动也是对德育的一个良好补充，同时还能将德育真正地落到实处。当我们学了“We can save the animals ”之后，课后我会布置学生制作环保海报，在制作过程中，学生意识到因为人类乱砍滥伐森林、污染环境，才导致动物失去了它们赖以生存的家园。活动唤醒了学生的环保意识，他们向人们发出呼吁，保护环境人人有责，We only have one earth！除了制作海报，我们还组织在特定的节日用英文制作贺卡送给老师和父母，感谢老师的辛勤培育和父母的养育之恩；学习了“Safety”的话题之后，要求学生绘制一些图文并茂的安全守则。通过这些有趣的课外活动，不仅提升了学生的学习兴趣，而且还能使他们潜移默化地受到道德教育。

教育家赫尔巴特说过：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段。道德教育如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。”可见英语教学和德育渗透不是两个对立面，而是相辅相成的。但是在德育渗透时，教师要把握一个“度”，不要把英语课上成思想品德课，要有计划、有目的地进行德育渗透，找到德育渗透的最佳切入点，在最好的时机进行德育。德育的语言要生动有趣，才能引起学生的兴趣和关注，切忌道德说教，只有这样才能加强德育在学科教育中进行渗透的有效性，增强德育的效果，将德育春风化雨般渗透在小学英语教学当中。

德育是一个长期的教育过程，不可能一蹴而就，这就要求我们教师将德育渗透融入每天的课堂教学当中，将德育渗透的触角延伸到课堂的每一个角落，延伸到每一个学生的心田，这样教师们才能形成“立德树人”的教学观念，真正做到育德于教、教书育人，为社会培养德才兼备的人才。

参考文献：

[1]王 菲.英语课堂教学中德育渗透的途径及原则[J].教育实践与研究（B），2015（6）.

[2]张红琼.小学英语教学渗透德育教育新探[J].华夏教师，2015（3）.

[3]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[4]郑 洁.如何在小学英语教学中渗透德育教育[EB/J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（36）.endprint