小学语文低年级阅读兴趣的培养

张鑫

摘 要：为了在小学阶段落实素质教育，需要对小学生进行语文阅读兴趣的培养，以优化整个小学语文的阅读教学，进而提升小学生的语文学习能力与发展水平，发展小学生的语文学习思维与能力。因此，教师需要在小学低年级的语文教学过程中采取多元化的方式来培养和提升学生的阅读兴趣，进而激发低年级学生语文学习的积极性。

关键词：小学低年级；语文；阅读兴趣；培养

一、引言

对于低年级的小学生而言，兴趣是引导他们进行有效学习的最好的老师，同时也是他们学习的主要动力因素。阅读教学是小学低年级语文教学当中最基础的环节，在小学低年级的语文教学过程中，只有培养起小学生的语文阅读兴趣，才能更好地开展识字等教学活动，进而不断培养并提升小学生的语文知识素养。因此，小学语文教师需要在日常的教学过程中，不断对小学生进行语文阅读兴趣的培养与提升，让其广泛阅读，使其得到更好的发展。

二、培养小学语文低年级阅读兴趣的必要性

1.社会必要性

苏联教育学家苏霍姆林斯基认为：培养学生实现教学目标的途径不是通过补课和增加作业量，而是通过不断地阅读学习和日积月累地增长知识。现实情况是针对小学生的素质教育通常只集中在数学和英语等逻辑思维性比较强的课堂学习中。由于小学阶段学生的智力及身心发展都还处于比较稚嫩的时期，所以很多小学语文教师在课堂教学当中通常将教学的重点放在字词的学习及应用当中。这样错误的教学思想，一方面阻碍了学生对语文学习情感的认识；另一方面造成了学生的阅读基础薄弱，他们对阅读教学的认识仅存在于对书本的了解上，使其出现了知识的局限性。这种错误的教学思想严重违背了社会对培养全面发展的学生的素质教育要求。

2.新课标要求

在我国小学生语文教学的大纲改革中，明确规定了各个阶段学生的阅读背诵量。除此之外，在《义务教育语文课程标准（2011年版）》中，国家教育部还在其他方面都提到了課外阅读的问题。随着新课程教学改革的推进以及素质教学的深入开展，很多地方的教材都对小学语文低年级阅读进行了明确的规定，相应的学校和课堂改革也尊重新课标下的教学要求，全面提倡小学低年级学生进行有效阅读，倡导学生“好读书，读好书”，并且全力培养和提高学生阅读的兴趣、习惯、品味、方法和能力等。在一系列的课堂教学改革和语文教学大纲中可以明显看出，小学生的课内阅读学习和课外阅读兴趣已经越来越得到重视。在新课标的要求下，教师引导学生合理进行阅读，全面提高学生语文阅读素质的目标也越来越明确。

三、培养小学语文低年级阅读兴趣的措施

（一）多元化的课前导入

1.故事导入

小学低年级的学生正处于最喜欢听故事的阶段，同时，故事在儿童启蒙时期有着十分重要的价值与作用。因此，教师可以在对课文进行讲解之前通过一个课前小故事来激发小学生的学习兴趣，提升学生的思维活跃程度，进而更好地开展阅读教学。

例如，在教学《歌唱二小放牛郎》这篇课文之前，教师可以给学生讲述有关王二小为抗战胜利英勇牺牲的感人故事，通过对其情感的渲染，激发学生对课文阅读学习的好奇心和积极性。同时，在课前为学生讲述关于王二小抗战的小故事也能更好地带领学生融入课文阅读的学习中，采取故事导入式的教学方式能更好地激发学生对阅读学习的兴趣。

此外，教师还可以通过布置相关的预习作业并在进行课堂教学的时候让学生以讲故事的方式来对课文的内容进行复述。通过故事导入式的教学模式来实现对语文课文的教学，能够有效激发学生的学习兴趣，以便更好地开展相关的阅读教学。

2.直观性导入

小学低年级学生的抽象思维能力一般都比较差，无法对抽象的事物进行想象，因此，教师在进行课前导入的时候，可以通过应用多媒体来具象化展示与阅读课文内容相关的事物。教师通过向学生展示色彩明亮的图片或实物，吸引小学生的注意力，进而激发学生的好奇心与阅读兴趣。

例如，在进行《蝴蝶谷名字由来》的课前导入时，教师可以通过利用多媒体向学生展示五彩缤纷的蝴蝶在花丛及树林中飞舞的样子，以及蝴蝶顺着溪流飞往山谷的场景，等等。通过观看多媒体中模拟出来的蝴蝶飞舞的样子，引起学生的视觉冲击，激发其对课文的阅读兴趣，并促使其逐渐融入相关知识的教学。

（二）鼓励独立思考来激发学生的阅读兴趣

在小学低年级的语文阅读教学过程中，教师需要引导小学生在阅读的过程中进行独立的思考与分析，进而实现对文章更为深入的思考，开拓学生的思维模式，激发学生对文章进行深层次的阅读及探索兴趣。因此，语文教师在进行阅读教学的过程中，需要引导学生对文章中重要的段落、语句进行标注、分析、思考和总结，进而促使小学生对文章产生更加强烈的阅读、探究的兴趣。

例如，在学习《乌鸦喝水》这篇文章的时候，教师可以通过向学生提出“乌鸦在最开始喝不到瓶子里的水时是怎样的心情？”“乌鸦为什么在喝不到水时会觉得沮丧？”等一系列的问题来引导小学生进行独立的思考与分析，并引导学生对课文进行分析、标注。教师可以促使小学生将自身的情感因素与文章中的乌鸦相融合，进而引导学生更好地去理解课文中的思想情感。这种教学模式能够有效地激发小学生的语文阅读兴趣，并且在提升小学生语文阅读效果的基础上，促使低年级小学生得到智力、思维模式等综合素质的发展与提升。

（三）游戏活动教学

对低年级的阅读教学来说，由于学生的年龄较小，对自身的约束能力较差，因而在阅读教学的过程中注意力集中的持续时间较短，并且容易出现思想不集中的情况。对此，为了更好地开展低年级语文阅读教学，就需要教师在学生注意力分散的时候采取适当的方式来重新激发小学生的阅读兴趣，进而集中学生的注意力。因此，在进行低年级语文阅读教学的过程当中，教师可以根据学生的个性化特征，在课堂教学中增加相关的游戏环节来吸引学生们的注意力，并通过游戏进一步地增加学生的阅读兴趣。

例如，在学习《窗前气球》这篇课文时，教师可以将这篇课文改编成课本剧，并让学生分别扮演其中的角色，这样不仅能够提高学生对课文阅读学习的兴趣，还能够通过表演来让学生体会不同角色的思想情感，进而对文章学习有更加深入的分析与理解。

四、结语

在对小学低年级学生进行语文阅读教学的过程中，教师需要通过培养小学生的语文阅读兴趣来促进学生的学习与发展。因此，在阅读教学开展的过程中，教师需要依据小学生的实际学习能力及水平来采取多元化的方式对小学生进行有效的引导，逐渐培养小学生的阅读兴趣，进而实现其更好的发展，提升小学生的语文知识素养。本文主要就小学语文低年级阅读兴趣的培养进行了相关的分析与探讨，一方面，针对培养小学语文低年级阅读兴趣的必要性进行了简要的阐述；另一方面，主要针对培养小学语文低年级阅读兴趣的措施展开了深入探究，并在此基础上提出了多元化的课前导入、独立思考来激发学生的阅读兴趣、游戏活动教学等相关的改善措施。最终希望通过本文的分析研究，能够给予相关的研究学者一些更具个性的参考与建议。

参考文献：

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[2]陈 洁.小学低年级学生课外阅读兴趣培养研究——以宁波市李惠利小学为例[D].宁波：宁波大学，2013.

[3]朱丽丽.小学生阅读兴趣培养之我见[J].阅读，2013（24）：7-9.endprint