小学课堂教学中小组合作学习的运用策略分析

鹿海云

摘要：就当下教育而言，小组合作学习已经成为国内外课堂教学中广泛应用的教学方式，这其中的原因就是由于小组合作学习能够有效的推动同学们的主动学习，与此同时，还能够让同学们在小组合作中增进感情，并通过相互的交流，彼此之间互帮互促，取长补短，对其情感的提升也有一定的帮助，因此能够看出这是一种比较、新鲜的学习方式。本文针对于小组合作学习怎样实施进行探究，使其真正的作用发挥其特有的教学作用。

关键词：小学课堂；小组合作学习；有效性；策略

前言：伴随着我国教育事业的蒸蒸日上，许多学生家长对孩子们在课堂学习的方法又提出了更高的要求。而小组合作学习就是一种高效的学习方法，其将传统的学习方法得以改变，让同学们在课堂学习中采用小组合作的方式，将理论知识与实践生活相结合，相互之间互帮互促，取长补短。使课堂教学的主体逐渐转变成同学们，也让课堂逐渐的形成了比较开放以及包容的环境氛围，其不但顺应了社会不断发展的需求，对高效的完成课堂教育起着重要的作用。

一、对小学课堂小组合作学习中出现的问题和产生的原因进行分析

（一）小组合作学习注重形式化，缺少合作实质

小组合作学习不能仅仅是把同学们分成若干小组进行学习即可，把小组合作学习停留在表面形式上[1]。但是，在现实的课堂教学中，还要对小组合作学习进行进一步的了解与实施。一般情况下，老师在让同学们进行小组探讨的时候，同学们却没有理解小组合作的真正内涵，只是趋于形式化，这就导致了小组合作并没有发挥出其真正的优势，而讨论出的结果也凸显不出整个小组的实力。对其原因进行分析，就是由于同学们对小组合作没有正确的认识，而老师也没做出及时的纠正。

（二）同学们对小组合作学习的参与程度参差不齐

在小学课堂上，进行小组合作学习的过程中，老师经常会看到这样的状况，学习成绩比较好的同学在进行总结汇报的时候，发言比较积极，而学习成绩不理想的同学则基本不太喜欢表达自己的想法。这些同学不会应用自主思考，只是将小组内其他同学的想法直接拿过来当做自己的想法，就导致了这些同学在小组学习中学到的知识还不如传统教学来的多。对其原因进行分析，重点问题出在老师身上，有一部分老师十分注重教学的成效，因此就会对学习成绩比较好的同学偏重喜爱。

（三）老师在进行小组合作的考评时，忽视了学生个体

在小学课堂教学中，老师在实施小组合作学习的时候，往往利用小组的整体成绩评估同学们在合作学习中表现的好坏，这种做法也的确不错。但是，现实的合作学习中，这种学习方法会对老师产生一定的误导，会让老师在学习成果考评的时候注重小组整体的奖赏，而忽视了小组中的个体，没有凸显奖赏的侧重点。

二、在小学教學中实施小组合作学习时需要注重的几点要求

（一）注重合作学习小组中每一位组员的发展

小组合作学习只要是利用这种形式来对小组成员的整体发展进行促进[2]。同学们不仅要学到理论知识，还要对在学习过程中出现的问题采取解决方式的同时，通过合作学习的方式形成一定的合作能力以及合作意识。因此，就需要老师要让小组成员能够拥有平等的权利，让每个同学都能够在小组中发表自己的观点。此外，老师还应该对小组合作学习有明确的认识，用正确的思想指导同学们进行小组学习。

（二）把合作学习小组中同学们的整体竞争以及合作作为小组合作学习的基础

在进行小组合作学习的时候，老师要将同学们的在学习中彼此的合作以及竞争相结合，这种方式不仅能够让同学们建立合作学习的一致性，还能够激发小组内成员们的积极性。小组合作学习的主要目的就是通过小组成员的相互合作，共同解决学习中遇到的问题。此外，利用小组合作学习的方法，还能够提升同学们的团队合作思想和精神，使同学们真正的了解小组合作学习的重要意义。

三、将小组合作学习运用在小学教育中的相关策略

（一）进行小组合作学习的关键就是教师对合作学习小组的合理划分

想要使小组合作学习得到有效的完成，老师就要过多的注重班里每一位同学的学习水平和能力倾向，以及性格特点和家庭背景等多方面问题，并对其进行权衡与了解，并且根据这些必要信息对同学们进行合理的小组划分。通常情况下，对小组分类的基本标准就是“组间同质以及组内异质”[3]。这种划分不仅能够确保小组内成员们的多样性，还能小组之间产生竞争力。合作小组一般四至六人左右，并且每个成员都要在小组中拥有自己的角色。

（二）老师良好的促进同学们进行小组合作学习

老师应该先让同学们了解到相关的小组知识，然后再具体规划与设计小组需要讨论的问题，这样才能更有效的进行小组合作学习。让同学们提前对相应的问题有一个很好的思考时间，并对材料的搜集进行积极的准备，在小组合作之前就做好了充裕的准备。还有就是老师设计的问题不能太简单没有挑战性，因为这样不能很好的带动同学们的积极性。但是，也不能设计太难的问题，超出同学们自身的学习范围，这样就会让学生产生逆反心理。

（三）建立小组合作学习较为完善的考评体系

应该把小组合作学习的总结评论和学习过程评价相互结合，还要把对同学个体的评价和集体的评价也结合起来，按照这样的方法对小组进行评价也非常重要的。把过程考评和结束考评相结合，让同学们可以深刻的体会到，小组学习中学习过程的重要性。最关键的就是让同学们在小组合作学习的中获取良好的学习方法。

结论：综上所述，在小学课堂教学中，小组合作学习的形成是依据教学的不断发展与改革而产生的，也是有别与传统教学的重要体现。小组合作学习是一种全新的教学方式，在当下素质教育的不断推动下，已经在小学教育中普遍得到应用。老师及时的发现同学们在合作实践学习中出现的问题，并寻求相关的解决策略，使教学机制得以完善。合理的运用这种学习方法，能提升小学课堂教学的效率，也让其从小就认识到团队意识的重要，提升与人交往的能力，帮助同学们在将来的学习以及生活中获得更好的发展。

参考文献：

[1]柴利江.小学（中段）语文课堂教学中小组合作学习的组织和调控策略[J].学周刊，2016，（07）：79

[2]肖会亮.小学科学课堂教学中如何提高小组合作学习的有效性[J].学周刊，2015，（06）：78

[3]陈晓玲.在和谐中分享快乐——浅谈小学英语课堂教学中小组合作学习的有效性[J].中国校外教育，2013，（11）：85endprint