小组合作学习在高中数学教学中的应用浅析

王保泰

【摘要】小组合作就是教师根据学生的具体情况分成几组，并带着问题，引导学生在合作中探索答案，进而获取新知，是一种有效的教学形式。小组合作学习在高中数学教學中被教师广泛应用于课堂，下面文章就对小组合作学习在高中数学教学中的应用进行分析探讨。

【关键词】小组合作 高中数学 教学应用

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）32-0148-02

高中数学复杂难懂，有的知识点不同的学生有不同的思维，通过讨论交流，可以把最简单易懂的方法提取出来，从而减少在做题过程中的不必要的时间浪费和脑力浪费，从而可以提高学习能力，提升学习成绩。当然，这样的方法离不开小组学习，仅仅靠一个人是无法打成这样的效果的。

1.小组合作学习的特点

小组学习一般是老师按照平时的学习成绩，均与的分布学生，通过老师的点播，让学生在专属于自己的小组内讨论老师讲课的要点以及解题过程中的思维部分。这样学习，可以最大力量的调动所有学生学习的动力。另外，小组学习也是一种互助学习，不同的小组成员各有其特点，一些学生比较擅长解决几何问题，一些学生比较擅长代数问题，一些学生善于发现思考中的漏洞，使问题的解决方法能更加缜密。另外，通过小组学习，可以尽可能的提升大家的学习氛围，动脑能力，思维跳跃能力。同时还可以加强同学之间的交流，在获得优秀的成绩之外交到志同道合的朋友，一举两得。

2小组合作学习在高中数学教学中应用的常见问题

2.1没有有效规划分工

作为老师，要认真分析班上每个学生的特点，在分组时要有一定的依据，而不是机械的分组，如果在分组时没有一个合理的规划，不仅不能提高学生的学习成绩，反过来还可能因为分组不佳，导致学生的厌恶情绪。

2.2小组合作学习形式的单一

小组学习，并不意味着所有小组都要进行一样的学习方式。因为各个小组的人员不同，他们的思维方式以及理解能力并不完全相同。老师应善于发现每个小组的优势，在他们有优势的基础上，合理安排任务。如此一来，对于中下等生来说，在被迫学习他们不感兴趣的东西时，他们会显得非常不情愿。集体活动中的他们要接受老师的调节，自我意识以及情感意志等方面都发生了巨大的变化，因此很难参与真正的合作学习中来。

3.小组合作学习在高中数学教学中的应用

3.1教师指导进度

在小组进行学习过程中，老师并不是采取不理不睬的态度，而是在旁默默监视每个小组的进度，发现做得好的小组可以先把他们的方法拿出来，在进行统一讲解时进行推广。发现小组内有解决不了的问题时，要及时提醒，给他们一些正确的思路，切不可任其发展下去。遇到所有小组都无法解决的问题，老师需要统一在讲台上进行提点，在让各个小组进行小组学习，使他们能更加深刻地理解这个问题。

3.2科学选择合作学习内容，提高合作学习实效

在小组合作学习中有的对合作学习内容的难度应该正确把握，如果过于简单，学生就会不认真积极的参与，小组的成员不能全员调动积极性，学习中会出现散漫的情绪。但如果所选的数学内容难度太大，他们通过合作探讨也不能很快的把学习目标完成，也可能会有孩子丧失信心，而不积极参与讨论。所以在小组合作学习中教师要提前研究合作内容，要适合学生的发展，学生感兴趣的。

3.3引导学生学会交流探讨

在小组合作学习中教师应当重视培养学生交流与倾听的能力。这是因为只有自己的表达是远远不够的，作为一个整体，每个成员都有思维输出和输入，如果输出的内容不能有效被其他成员接受和认可，那么小组合作的效率无疑是极为低下的。教师可以教会学生二听一思一讲：即学会接受别人的输出，将输出浓缩化，并且对其有主观的认知和判断；此外还要有效地输出，让其他人准确理解自己的意图想法。

3.4注重小组评价，评价公正

并不是所有的小组活动都能取得理想的效果，也并不是某一个小组总能做到最好，为了公平公正，学校要设置一套科学严谨的评价系统，把做得好的小组表扬出来，激励他们再接再厉，下次能够取得更好的成绩。对于评价结果并不好的小组，老师要找到该小组的问题所在，针对该小组的问题制定相应的措施，或者针对某个学生找到问题，发现问题，通过老师的参与，来改正该小组中存在的问题，通过不断的更正来提高该小组的评价，从而提升小组成员的积极性。

4.结语

经过实践研究，小组合作学习在高中数学教学中的有效应用可以提高教学的有效性，提高学生的数学素养。

参考文献：

[1]敖日勒玛.小组合作学习模式在高中数学教学中的运用[J].青年时代，2015（16）：196-196.

[2]庞利群.高中数学教学中小组合作学习模式的应用分析[J].教育科学：全文版，2016（9）：00007-00007.