初中语文阅读教学和写作教学有效结合研究

2017-09-16 07:06刘黎清
新校园·中旬刊 2017年7期
关键词:写作教学初中语文阅读教学

刘黎清

摘 要:阅读积累是提高教师审美能力、艺术趣味和鉴赏能力的基础。如果说阅读在初中语文的学习中是“吸收”,那么写作就是“倾吐”。 阅读教学是写作教学的基础,而写作教学的提升必然反哺阅读教学,二者相互促进,辩证统一。只有阅读教学和写作教学紧密结合、相得益彰,初中语文教学才能够达到理解能力和鉴赏能力的有效统一。

关键词:初中语文;阅读教学;写作教学

初中语文的阅读题类型主要包括记叙文阅读、说明文阅读两种,而学生的作文题类型一般包括写人作文、写景作文、记叙文写作、说明文作文等。如果学生的阅读积累丰富、理解能力较强,一般说来学生的写作能力不会太差。一篇阅读题文章,作者一定是按照一定的逻辑思维顺序写作,因此如果学生在阅读学习中掌握这种逻辑思维顺序,那么在自己写作的过程中也会按照一定的条理和顺序来写,使文章脉络清晰。本文将从阅读技巧对写作的促进和阅读写作相结合培养学生读写习惯两大方面来研究初中语文阅读和写作教学的有效结合。

一、初中语文阅读技巧

1.看文章标题

文章的标题一般分为内容标题、中心标题、线索标题和特殊标题。对于写作教学来说,拟好标题是非常关键的一步。在写作中,题目也可以拟成内容标题、中心标题、线索标题和特殊标题。教师在指导学生在阅读中看题目和在写作中拟题时完全可以把二者结合起来统一讲解。比如,教师在讲特殊标题时,完全可以延伸到讲写作拟题。例如标题 “陌生的朋友”,如果用在阅读中,属于阅读中的“特殊标题”;如果用在写作中,叫做“利用矛盾词汇拟题”,因为是两个矛盾词的拼凑而使题目显得新颖。

2.标清自然段

在阅读教学过程中,教师应当要求学生标清自然段,以便学生在做阅读理解的过程中清晰地掌握文章的结构,并且利于学生在题目规定的范围内精确定位、找到关键词句。同时,在初中语文写作教学中,教师要规定学生在写作时做到条理清楚、结构清晰。

3.浏览全文

学生浏览全文的过程,就是扩充他们阅读量的过程。很多初中生的学习压力大,没有充足的时间看课外书,那么读一些优秀的阅读文章,不仅能够提高他们的审美能力和文学修养,更能为他们写作能力的提升打下基础。俗话说“巧妇难为无米之炊”,如果学生积累了大量的阅读量,那么写作也成了信手拈来的事情。

在初中语文阅读教学中,学生的智力和记忆力得到充分发展,开始接触鲁迅、郁达夫、毕淑敏等优秀的作家作品,以及契诃夫、卡夫卡、列夫托尔斯泰等外国文豪的作品。在初中语文课上,他们会进一步学习优秀作家的作品,教师在课堂上要带领学生领会作者的写作意图和想要表达的中心思想。

4.带疑精读,勾画圈点和做批注

在做一篇阅读文章时,学生要懂得勾画好词好句,这样不断积累其实是为了给写作文提供更多的材料和养分;学生要圈点出生字词语和关键词,比如说描写时间变幻或地点变化的关键词,如“山顶上”“山腰上”等;最后还要为一些释义和读音以及读完后的感悟做批注。语文是一门需要不断积累的博大精深的学科,只有学生的词汇变得丰富、理解能力不断提高,有丰富的感受和敏感的同理心,语文学科才可以说是充满生机的。

这种阅读训练和写作教学相结合的方式正应了我国著名历史学家吴晗先生的一句话:“多读多抄,这二者是必须保证的。”要读好书,必须先打好基础,打好了基础,才能在这个基础上做个别问题的研究。基础要求“广”,钻研则要求“深”,“广”和“深”是统一的,只有“广”了才能“深”,也只有“深”了才能“广”。要读好书,就要记住,一定得坚持做卡片摘记,一发现有价值的资料,就要如获至宝,准确地摘记下来——天才需要勤奋,知识在于积累——卡片摘记积累的多了,学生就有了充足的素材,就可以将大量的资料进行归纳分类、分析研究、综合利用,创造出自己的作品。

二、閱读与写作教学结合,培养学生的读写习惯

在阅读教学和写作教学的过程中,教师首先要科学有效地利用语文教材,能够清楚地把握语文教程中篇目安排的意图,并且要处理好讲读课文、自读课文与课外自读课文三者之间的关系。教师在教授新课的时候要明确课文的重难点。通过语文学习,更重要的是要培养学生正确的人生观、价值观和世界观,让他们能够对身边发生的事情都有一种理性和感性相结合的思维,让他们能够在文学作品中感受到力量。冰心先生曾经说过九字箴言:读好书,好读书,读书好。我们观看历史上出现的伟大文学家,可以说不读书的实在是略乎其微,而往往那些大文豪都是博古通今,有着超乎常人的阅读量。朱熹曾经有句古诗“问渠那得清如许,为有源头活水来”正是这个道理。通过阅读能够增加人的精神储备,通过写作能够抒发人的情感,从而提高人的修养。

参考文献:

[1]方圆.中考语文阅读和写作[M].北京:石油工业出版社,2010.

[2]李永梅.语文经典阅读[M].北京:光明日报出版社,2013.endprint

猜你喜欢
写作教学初中语文阅读教学
基于“教、学、评”一致的初中语文作业一体化实践模式
初中英语评判性阅读教学实践与探索
初中语文片段写作的实践路径
多元读写理论指导下的初中英语阅读教学实践
群文阅读与单元教学比较谈——以部编本初中语文教材为例
高阶思维介入的高中英语阅读教学
“认知-迁移”教学模式在高年级阅读教学中的应用
浅谈初中语文作文教学
民族预科生写作教学的对策探究
积累,为学生写作增光添彩