浅谈知能结构论下的《摄影基础》教学设计与实践

赵肖

摘要：信息时代的到来，让电子信息成为时下最流行的传播方式，其中，读图是人们最喜欢的方式。因此，社会需要越来越多的不同层次的摄影人才。为了培养符合社会需求的，多元化摄影能力的摄影人才，高等院校要在传统摄影教学的基础上，对教学内容、教学设计以及实践内容进行创新，以信息技术为基础，全面开展素质教育，以提高和培养学生摄影知识和摄影技术的创新为主要方向。本文将在知能结构论下建立有利于推进素質教育，技能教育，知识教育的创新教育形式，以此来弥补传统教育上的缺失.

关键词：知能结构论；摄影基础；教学设计；实践

一、引言

知识是有明确的区分，以不同的信息分为事实性和概念性。一般而言，事实性知识主要以人、事、物三者为主。而概念性则是提出的概念和概念范畴，而将这些概念或事实通过特定的形式联系到一起，就组成了原理或规则。而技能则是结合人的心智、身体的行为方式以及对所遇事物，所接受理论观念所作出的反应。而这些反应和行动实质是为了完成某一个目标，最终实现并胜任的一种行为表现。而在掌握这项技能的过程中，学习者灵活应用大脑中存储的知识，结合实际实践，不断地练习，培养，以期达到最终目的时，能够熟练。技能一般分为四种类型，认知、动作、反应和交互。这四种技能的价值将帮助学生更快树立“创造性”价值观念，以熟练为基础，逐步发现生活中的美学元素，进而拍摄出富有创新，独特，思考等元素的作品。

二、基于知能结构论的教学设计原则

（一）创新性原则

教学过程中，教师应大力提倡实景教学，实践教学。让学生在真实的环境当中，结合自己对摄影知识的理解和认识，逐步发挥自己的想法。鼓励学生提出对相关摄影技术和知识的质疑，培养学生多角度思维，这样才能使得他们的思维更加机敏，才能创造出更好地摄影作品，磨合自己的知识和技能。然后通过课堂交流、作品赏析等方式，发现作品中的不足以及有点，从而让学生形成求知的心态，养成积极汲取知识的性格。

通过师生之间的思想交流、情感互动，教师在传授给学生知识、技巧、经验、思维的同事，也让学生学会了教师身上特有的摄影品质，从而引导学生去发现新问题，并寻求解决的方法，以此来激活学生在摄影过程中，创造性的意识和创新的能力。

（二）发展性原则

发展性原则实质是培养学生未来学习的能力，要学生掌握学习方法，从而在以后的学习过程中，形成自我学习的思想，调动学生对知识汲取的积极性和主观意识，借此培养学生的创造意识和创新形式。

现代教育在摄影教学中的主要任务不只是传授摄影知识，还要基于社会未来对摄影的需求，全面提高学生在摄影方面的能力和知识。而在教学过程中，要发展学生综合素质能力，实时评价学生在教学阶段所表现出来的综合能力，从而帮助学生实现基本素质、知识教育、技能教育全面提升，让学生清楚地认识到个体需求发展对未来社会发展的重要性，理解个性发展在未来社会需求中的地位。

（三）合作性原则

摄影学习需要通过学生之间的相互合作、探讨、分析，解决摄影过程中所遇到的问题，然后通过交流经验、发现、认识，提高个人的摄影技术和能力。可以说，合作学习比个体学习能更好地提升个人的专业知识和专业能力。

而在教学阶段，教师可让学生以小组的形式共同来完成一项摄影任务，至于分工、职责，就由学生自己安排，但必须保证每位学生都有自己在任务中的角色定位，这样才能符合摄影任务的意义。在进行摄影任务的时候，学生可以通过相互交流、合作、分享等方式，获得彼此在任务重的学习心得，一方面可以提升学生的交流沟通能力和合作协调的能力；另外一方面，可以让学生快速增长知识能力，增加团队协作意识。这将有利于学生步入工作后，能够得到更好地发展奠定基础。

（四）开放性原则

开放性原则是要让学生在开放的环境中去思考更多的问题，学生会主动地去拓展知识，以实现对摄影知识以及摄影作品的理解，并且通过掌握更多的摄影信息，激发学生在开放环境下的创新欲望，可以说，开放性原则是提升创新能力的最佳途径。

在《摄影基础》授课的过程中，为学生安排摄影任务的时候，教师不应限于题材，以结合学生个人兴趣爱好选择不同的拍摄素材，并鼓励学生采用不同的拍摄手法应用到相同的情境中，去看所表现出来的效果。以此来激起学生多角度思考问题的能力，激发学生去探索新鲜事物和创作的激情，确保学生的拍摄思维是发散的，是开阔的，是不限于拘束的。最后，在对作品进行分析的时候，要让学生以不同的角度去讨论一副作品，以此来提升学生的审美价值和对技术和知识全新的认识。

（五）能力培养性原则

能力和个性的培养是现代教育的主导思想。教师在《摄影基础》教学实践的过程中也应注重能力和个性的培养，结合学生的兴趣爱好、学习态度、学习能力，鼓励学生灵活、生动、积极地参加到提升能力的实践过程中。而在教育中，应将教学的重点放在启发学生的创新思维和摄影能力上，以让学生清楚地认识到知识与能力之间存在的关系，从而促进能力的发展。当然，教师还要让学生体验以不同的情景运用不同的知识所表现出来的摄影效果，从而使得学生在实践教育中学会将知识转化成技能，提升个人的综合摄影能力。

三、结语

知能结构论下的《摄影基础》教学设计，着重强调学生灵活运用知识和技能之间的转换关系，培养学生在摄影技术方面的能力，提高学生对情境多元化的思维方式和审美能力。同时，知能结构论下的《摄影基础》更加注重学生创新能力和创新思维的培养，结合社会未来摄影人才需求，不断地提高学生的综合素质能力和摄影水平，提高学生对摄影作品探索的主观能动性，以此创造出优秀的作品。知能结构论实质是基于传统摄影教学的内容，提出创新的教学形式，并且，让学生能够在情景实践中，灵活运用所学知识，强化自身摄影技术水平，以此来提升学生的综合素质能力，增加个人在社会摄影行业中的软实力，从而为未来培养高素质高能力摄影人才奠定良好的基础。endprint