专题复习课中问题串的设计

杜立平

【关键词】专题复习 问题串 设计

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）30-0122-02

将若干个单个问题按一定顺序串联成的一个问题系列就是问题串，问题串在课堂的教学中显现了不可比拟的高效性，能够将零散的知识通过问题串有效的联系在一起；问题串中的问题不仅是思维训练的良好载体，还是思维链条中的路标。

一、 问题串的设计原则

1.由易到难的层近性原则

教学中，一般采用“低起点，小梯度，分层次”的方法，将学习目标分解成若干层次，设计出由浅入深 的问题，让每一个问题都成为学生思维的阶梯，在适合学生的最近发展区内运用一系列问题串设问，层层递进。

2.由散到整的整体原则

问题串的设计要从整体出发，整体把握课程内容。“课堂教学 中的问题串往往反映知识的逻辑结构，体现教学目标.所以教师首先要明晰教材的逻辑系统。

3.富于情趣的弹性原则

问题串设计要体现一定的弹性，关注问题的“情趣化”，在诸多问题中设置一个中间比较简单或是意想不到效果的问题，让人有“峰回路转”之感，这样的学习过程更添情趣。

4.提纲挈领的针对性原则

问题串设计要把握其核心，要针对教学重点、难点和疑点，应考虑围绕一节课的知识主线和能力培养目标等核心设置问题串。

5.合理变化的拓展性原则

问题串的设计要在夯实基础后进行适当的拓展，要寻求同类为题的变式问题，把主题知识进行合理的应用，变式问题要力求拓展性、开放性，能够使学生思维得到最大限度开发和拓展。

二、问题串设计的技巧

1.糖葫芦式的问题串

对于元素化合物知识由于其性质的零散性，在设计问题串的时候要应用问题把主干知识有效的联系起来，在不断追问中可以体现出知识的层次性和联系性，让学生把零散的知识进行串联。

案例1：关于SO2制取及性质实验的考察

【问题1】制备装置和吸收装置说明了SO2的什么化学性质？

【问题2】你如何用简单的方法证明上述性质？

【问题3】如何利用上述性质收集SO2气体？

【问题4】如果集气瓶中盛有KMnO4（H+）会有什么现象？说明SO2有什么性质？

【问题5】还有那些物质可以氧化SO2？

【问题6】如果集气瓶中盛有品红溶液会有什么现象？说明SO2有什么性质？

【问题7】上述性质稳定吗？怎么证明上述性质的稳定性？

【问题8】如果集气瓶中盛有的H2S溶液，会有什么现象？说明SO2什么性质？

2.葡萄架式的问题串

高三小专题复习中大家比较常用的方法是以点带面，找到一个突破点后借助问题串把主要知识的内涵和外延都清晰地展现出来，这个突破点就是葡萄架，而下面可以按不同的知识分类设计两个或多个问题串，把相关的问题进行整理的同时形成对比。

案例2：离子关系的设计：25℃，向20ml 0.1mol/L的H3PO2（一元酸）溶液中滴加0.1mol/L的NaOH溶液，得到如下滴定曲线。（滴定过程溶液温度保持不变）

设计者以上面这道题目为突破点，分别设计了下面两个问题串。

第一部分：用以解决识图、平衡常数的计算、离子浓度的比值等的问题串：

【问题1】H3PO2 是_______（强或弱）酸？理由？

【问题2】计算常温下H3PO2的电离平衡常数？

【问题3】能通过图像2求次磷酸Ka？

【问题4】当PH=7时，溶液中C（H2PO2-）/C（H3PO2） = _________ ？

【问题5】请用离子方程式表示D点溶液显碱性的原因是____________ ？

【问题6】请计算25 ℃时此反应的平衡常数Kh=_______？

第二部分：用以解决溶液中的三大守恒问题的问题串：

25℃，向20ml 0.1mol/L的H3PO2（一元酸）溶液中滴加0.1mol/L的NaOH溶液，得到如下滴定曲线。（滴定过程溶液温度保持不变）

【问题1】请写出B点溶液中的电荷守恒吗？

【问题2】B点的溶液中存在下列等式吗？2C（Na+） = C（H2PO2-）+（H3PO2）依据是？

【问题3】如何写出B点溶液中的质子守恒？

【问题4】PH=5时，C（H2PO2-）- C（Na+） =____________（填精确值）？

【问题5】B点处，C（H3PO2） + C（H+） < C（OH-） + C（H2PO2-）对吗？

上述两个问题串相互关联又各成体系，如同长在同一个藤上不同瓜果，越品越有味道。

3.汉堡包式问题串

对于一个知识跨度大，对学生思维能力要求高的学习板块，如果要求学生一下解决可能难度较大。在教学中可以把教学内容设计成一个个彼此关联的问题。这样每一个问题会成为学生思维的阶梯，学生在问题串的引导下，不断探索新知识。

案例3：电解池的专题复习

【问题1】根据电解氯化铜的装置，对比原电池的形成条件，能总结出形成电解池的条件吗？

【问题2】电解池的两极是如何确定的呢？

【问题3】通电前，Cu Cl2溶液中存在哪些离子？做怎样的运动？

【问题4】通电后，电流流向如何？离子运动有何变化？

【问题5】当阴、阳离子移向电极表面时，哪些离子发生了怎样的变化？

【问题6】写出两个电极上发生的反應并指出反应的类型？总反应如何呢？

【问题7】想一想，电解池将电能转化成化学能的实质是什么？

【问题8】当溶液中存在多种离子时，哪种离子首先放电呢？

【问题9】离子放电的顺序取决于什么呢？

【问题10】书写电极反应式的思路是什么？

问题串的设计多种多样，每一个知识点又会有所变化，问题串的设计不是为追求设计的新颖与时髦，而是为了让化学教学更贴近化学本质，让化学学科的中心素养的到更全面的提升，学习更符合认知规律，从而让数学课堂更有生机和更具效益。

参考文献：

[1] 周文荣.谈高中化学课堂教学中问题串的设计：教学研究.

[2] 王先进.谈问题串的设计方法 ：数学通报.

[3] 庄志刚.合理设置，激发思维—例谈“问题串”在数学教学中的设置.