浅谈情境教学在农村中学作文教学中的运用

2017-09-14 09:29郑亚运
商情 2017年29期
关键词:情境教学作文教学运用

郑亚运

【摘要】作文是学生张扬个性、舒展心灵、表达思绪的过程。相对城市而言,农村学生亲近自然,目睹农人农事,亲身参与体验生活,富有浓郁特色的生活实践,像是一座写作富矿,给探索运用情境教学进行作文教学带来了启示。

【关键词】情境教学 作文教学 运用

作文教学是语文教学的一个重要组成部分,它是形成学生写作能力,发展他们的观察力、思维力、想象力的主要途径。课堂上的每一个教学过程,都是在一定的情境中发生和发展的。情境教学能够充分的将理论联系实际,为学生提供良好的引导和启迪,有利于锻炼学生的创造性思维,培养学生的写作能力。结合农村中学生自身的特点,情境教学在农村中学作文教学中的运用能激发学生的情感,启迪心灵的窗户,点燃思考的火花。

一、引入情境,触发感知

在教学中,方便引入实际的生活情境,是农村孩子得天独厚的优势,他们上作文课的地方,除了教室,还有广阔的校园。例如学习完《鸟的天堂》,引导学生积累描绘树木的词语后,让学生站在学校的大樟树林下,感受阳光透过树的缝隙洒下来,切实感悟“独树成林,枝繁叶茂,密密层层”等词汇带来的意境。带领学生收集不同树的叶子和相同树的叶子,对比树叶的大小、形状、颜色,然后列举课本教材中的句子帮助他们体会。引导学生用手触摸,感受树叶表面的干枯或湿润,光滑或粗糙等等,加深对季节变化的感悟。以实际情境作为教学内容,情景交融,帮助学生更为透彻地理解写作手法。

二、延展情境,拓展训练

在作文训练中,感知、体验只是写作的前提。而描摹情境,写出优秀的文章才是目的。结合课本文章教学,引导学生在对情境再造性想象的同时,也就是说在时间角度上延展开来,进行合理推测,展开想象。如七年级上册第四课《槐乡的孩子》中写到“八月,天多热时。鸡热得耷拉着翅膀,狗热得吐出舌头,蝉热得不知如何是好,在树上不停地叫着‘知了,知了”,顺势借机把学生从夏天带到冬天,“它们这么怕热,其实它们也怕冷,冬天冷时,它们会怎么做呢?”一个学生立即回答道:“冬天到了,下雪时,鸡鸭都急匆匆地躲在草堆里。”另一个学生接着说:“冬天来了,猫都躲在我们的灶下,不敢出来,我们围着围巾,穿着羽绒服才敢出门。”这样富有生活气息的句子,在慢慢的引导训练下,学生们已经可以做到信手拈来,习作的信心也与日俱增。

学习《火烧云》一课时,教室窗外正好有一片红红的浮云,落日的余晖洒满天际。下课之际,安排学生观察天空,马上又收获了“中午的太阳又大又圆,像金黄色的烧饼,到了傍晚,就被贪吃的山,一口一口地吃掉了”这样活灵活现的句子。学习完《爱莲说》之后,把情境引入到阳春三月,引導学生说学校附近的油菜花,对它的颜色、形状、花瓣、花蕊、花茎、花叶、成长过程进行提问,学生们纷纷在脑海中构思,然后一篇篇鲜活的作文应运而生。初中语文教材中,富有乡土气息的优美篇章不在少数,所以抓住教材,运用情境教学,让学生先写熟悉之景,由浅入深,对提高农村中学生习作积极性有很大的帮助。

三、贴近生活,尝试习作

农村中学地处乡间,每年夏季5月,在学生回家的马路上,随处可见农民收小麦、晒小麦、卖小麦的热闹,这种乡村里可观可感可参与的原生态生活,像是一座写作富矿,让作文有了取之不尽的素材。在每个农忙阶段,每次学生回家,都布置观察农活的小练习。在作文中,学生写来了《剥棉花》《收橘子》《我和弟弟挖花生》等富有劳动气息的作文,学生通过参与,真实地体会到劳动的苦与甜,有了这样的体验,作文不怕没有真情实感,同时也开拓了学生写作视野。

农村人特别重视邻里、乡亲之间的感情联系,“邻里好,赛金宝”这句话更是广为流传,这里淳朴的民风、和睦相处之情、尊老爱幼之德、勤俭节约之风等等无不影响着学生,生动的事例层出不穷。农村传统节日氛围浓郁,热闹的春季、和睦的中秋节、飘着粽子香的端午节等等,这些都是学生喜闻乐道的,在习作《和奶奶赶集》中,一个学生描写了家乡人中秋节到长寿街赶集的场景。奶奶在集镇上卖掉了自家捕捉的龙虾、鳝鱼,去超市给兄妹俩买月饼、买衣服,文笔清新自然,奶奶的形象栩栩如生,同时在字里行间传递着对奶奶辛劳的感激以及对奶奶的爱。像这样抓住节日的契机,或者借助一定的情境,让学生体验到其中浓浓的乡情亲情和劳动人民的朴实。

新课程改革的核心理念是重视学生的情感体验,是情境教学的要求,更是课程改革核心的要求。情境教学可以使作文课堂成为开放的、有活力的课堂,学生由被动的学习者变成课堂的主体,不仅可以培养积极学习的兴趣,也能不断积累丰富的经验,让学生在实际感受中逐步认识世界。但情境教学在农村中学作文教学中的运用还需要我们更进一步的探索研究,只有充分地将现代教育技术手段与情境教学规律有机地、合理地结合起来,不断完善语文作文课堂情境教学理论与实践,加深学生对文章的理解体验,激活学生的思维能力和创新实践能力。

参考文献:

[1]王兰,创设情境,快乐作文,教育导刊,2005年第1期

[2]张思伟,抒写真情,激发兴趣——浅谈如何提高高中学生 的作文水平,吉林教育,2010年01期

[3]郭辛林,激发写作主体的写作心里驱动力,国家教师科研基金十一五阶段性成果集(湖北卷),2010年endprint

猜你喜欢
情境教学作文教学运用
高职酒店管理专业情境教学模式探究
“赞赏发现”在高中语文教学中的运用
浅析情境教学法在中职会计课堂中的应用价值
游戏教学法在小学英语课堂教学中的运用
网络视域下初中作文教学初探
浅谈语文课堂阅读教学
先写后教:语文作文教学途径探微
英语情境教学中的问题探析
作文教学的有效策略探讨
探索多媒体在情趣作文教学中的运用