新课程标准下对高中数学教学的有效设计探讨

王春

摘要：教学是一项特殊而专门的事业，它需要从事者拥有科学的方法、专业的知识以及一颗热爱教育的心。实现高中数学教学的有效设计，是学习、贯彻新课改最好的方法。以科学态度和方法研究高中数学教学，优化教学结构，是高中数学老师必要的工作。

关键词：新课程标准 高中数学 教学设计

数学是人类认识世界本质、促进社会发展的工具。作为符号语言的数学学科，注重数形结合，注重对空间、时间的探索和思考。在刻画自然、社会规律的同时，为人类的科学事业的发展、社会变革的发生起着重要的引领作用。由此看来，数学不仅影响着社会生活的进程，也对人类的思维发展起着显著的影响。拥有较高数学思维品质的人，其创新意识和能力尤为明显，这类人将会成为社会进步的推动者。因此，在教育教学中对学生数学素养的培养是极为关键的。这在新课程标准中明确提及，在各个教学阶段中，学生数学素养的培养与提升是其核心目标。以此为出发点，对数学教学也要重新考察和调整，以适应和满足新课改的要求。以高中数学教学为例，在新课改的理念、要求下，对其教学的基本途径做深入研究。

一、教学目标的明确化

可以说，高中阶段的数学教学夹杂着感性和理性，形象与抽象思维，具有二重性。这是由于学生经由小学、初中阶段的学习而着重培养和提升了其形象思维，习得一定的数学知识，养成基本数学思维。因此，在高中阶段会有所发展和深入。由于初中数学尚未达到高中数学的高度与深度，故学生的基础、水平还很薄弱。所以，高中数学教学就要在感性的基础上逐步增加理性的成分，为学生播下理性的种子。由此，反映到教学目标上来，就应该对所设定的教学目标再度分析其适宜性。

教学目标是教学活动开展的依据和指向，它具有纲领性意义。教学目标的准确与否，关系到教学最终结果的好坏。因此，设计明确合理的教学目标，是每一堂高中数学课的第一个重要环节。高中数学的学习，既有符号的接触，也有文化的熏陶。从教学目标中就能反映出数学的思维过程、思维方式、问题意识等。因此，教学目标的明确化，是实现高中数学教学有效实施的关键一步。

在设计教学目标时，一定要切合学生当下的数学学习实际情况。目标要具体明细，切记空洞寬泛，言之无物的“假目标”“大目标”。对教学目标的表述，一定要以学生为行为实施主体。并且要把握好三个维度，体现高中数学所具有的“文化内涵”。同时，还要解决好学习过程和学习结果的统一问题，保证学生在较为轻松而有效的教学中学习数学知识、提升数学素养。

二、教学过程的系统化

高中数学教学过程就是系统学习数学知识的过程，数学知识具有内在的体系，故而其教学过程也应该系统化，才能确保数学学习的整体性和连续性。高中数学教学过程的开展，是依据当前所确定的教学目标的指示而策划并执行具体方案的。

高中数学教学过程一般具有两个阶段。准备阶段是起始阶段，对即将要开展的教学活动进行研究拟构。具体来看，教师对学生所要学习的数学内容进行研读。对数学知识的理解，就是对高中数学教材得到研读过程。教师要想对高中数学教材吃透、抓准，可以借用数学中的观察、类比、归纳等数学方法。需要强调的一点就是，教材的把握应该始终服务于学生。研究教材是为了更好地满足学生的学习，因此研究学生才是第一要务。通过对教材的研读，再对学生进行全方位研究。随之，教师做出判断与评估，确定出学生可能难以理解的内容，并找出可以帮助学生解决的策略。

教学过程的前一部分的准备工作，终会付诸于实践。因此具体的实践操作，才是高中数学教学的重头戏。实践有着不可预料的特性，课堂教学的生成性往往才是教学最精彩部分的产生因素。机械式的教学模式，早已不在适用于高中数学教学。不利于激发学生，并不能有效增强其学习动机。因此，教师应结合新课改的科学建构，形成诱导机制，创设有效的数学情境。在学生进行学习情境后，抛出问题，开展探究活动。最后以课堂训练的形式，趁热打铁，巩固和应用。

三、教学反思的全面化

事实上，教学反思从教学目标的设计开始，便在教师心理有意或无意识进行着。可以说，反思无处不在、无时不在。在教学过程中，教学反思也随之相伴，更值得重视的是教学反思的主体转向于学生。在此，本文着重探讨的是教学过程结束后的教学反思。一个完备的教学活动的设计，是不能没有教学反思活动的，高中数学教学亦是如此。通过深入的教学反思，才能洞察到在教学过程中教师与学生的行为，以及二者的依存关系和依存程度。在高中数学教学中，师生以语言交流对话的形式交换、接触双方的观点，展现其思维的运转。

教学反思，就是教师跳出教学以“旁观者清”的姿态科学审视教学过程中的种种，再参照教学过程中各个活动行为的现实原因，进行反思总结教学中的每个要素。从教学环节的设置、内容的难易程度、提问的阶梯度、学生的参与度等方面开展效能测评。之后对不够理想的环节进行调整，以便实现教学最优化的效果。教学反思不在于对教学下一个结论，而是为教学予以经验指导。

此外，在反思中总会对教学过程进行评价。在一些教学情境中，教学反思与教学评价是无法割裂开的，因此，教学评价也往往在教学进程实现，也就是课堂教学评价的开展。教学评价是针对思维的发展、知识的内化、方法的采用等方面对学生及时有效的反馈。对正在进行着的高中数学教学中实施评价，会进一步引导学生，并激励学生增强学习信心和动力。

综上，高中数学教学的有效设计必须立足于教学实际，“具体问题具体分析”，才能保证教学研究结论的科学性。高中数学教学的有效设计是高效教学的前提，通过有效的教学设计，将抽象的数学符号以具体形象的情境呈现出来。以科学的教学理论为支撑，以科学的教学模式、有效的教学方法为支持的开展高中数学教学的有效设计的研究活动。同时，进行切实地反思与总结，并做出科学准确的教学评价。高中数学教学各个方面随着学情的改变，亦要随之变化。由此可知，高中数学教学设计的各个环节都还有广阔的研究天地。教学研究要保持常新的状态，才能焕发高中数学教学的充足活力。当然，笔者由于自身学识的局限性，对高中数学教学情况的认识还不够深刻和全面，还请各位专家同仁不吝指正，为高中数学教育业的发展而努力。endprint