学生创新能力的培养是作文教学的重头戏

赵淑萍

摘要：未来需要勇于开拓的创造型人才，因此，在作文教学中培养学生的创新能力尤为重要。树立学生的创新观念，激发学生的创新热情，是培养学生作文创新能力的基础。优化知识积累，扩大学生的知识面，拓展想象空间，大胆批判质疑，强化发散思维是培养学生创新能力的重要途径。

关键词：创新能力；创新观念；知识积累；质疑；发散思维

中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）06-0114

在日常教学中，教师在写作前提示已成了作文教学中不成文的规定，不少教师为了应试提出写作的种种模式和套路。对于教师来说，之所以这样做，其目的无非是帮助学生领会题意，开拓思路，引导学生合理构思。为了突出训练要求，教师做具体指导，本也不乏其积极作用，但长此以往，也势必造成学生的依赖心理，习惯于在教师圈定的思路模式和规定范围内进行思维和写作。学生独立思维能力欠缺，思维领域狭小，作文中千人一面的现象尤为严重。而有独特见解，另辟蹊径，在我们学生中更是少见。未来需要勇于开拓的高素质的创作型人才，因此，在作文教学中培养学生的创新能力，就显得尤为重要。那么，怎样培养学生的作文创新能力呢？

一、树立创新观念，激发创新热情

树立作文创新的观念，激发学生的创新热情，是培养学生作文创新能力的基础。我们可以通过举办创新讲座，灌输创新思想，分析时代发展对人才的要求。这些措施都能够培养创新精神和创新意识，为学生具体的作文创新活动鉴定基础。同时还要将创新的主动权交给学生，鼓励学生自由作文，发挥想象，大胆创新，张扬个性。这样才能激发学生的创造激情，调动学生的创新潜能，充分发挥学生的主观能动性。在这种有意识的引导下，学生的创新精神和创新能力就会得到培养。

二、优化知识积累，奠定创新基础

创新是在旧知基础上的创新。一般来说，一个人的知识面越广，知识越多，其创造性思维就越活跃，创作能力就越强。因此，优化知识积累，尽可能扩大学生的知识面是培养学生创新能力的重要方面。当然，我们应该让学生首先把课本中的知识学扎实，但绝不可只局限于课本中的知识。教师应把学生的阅读视野引向更广阔的领域。如文学的、历史的、地理的、生物的等。这些知识也可能暂时与当前的学习考试无关，但它却为日后的创新思维构建广阔的知识背景，因此在作文教学中要有计划地帮助学生拓宽知识面。

三、拓展想象空间，提高创新环境

想象力是知识进化的源泉，是一切心理功能中的“皇后”。通过它，可以让概念化为形象，物质变为精神；通过它可以找出表面上各不相干的生活现象之间的内在联系，并把它们集中熔铸成一体；通过它可以突破时空的限制，“思接千载，视通万里”，从而创造出广阔的世界。因此，在作文教学中，要重视想象力的培养，给学生营造想象的环境。在作文教学中可采用以下方式进行训练：

1. 假设作文。即假设某种情境，凭借生活逻辑，展开想象去构思。比如有这样一道作文题，要求学生以“假如记忆可以移植”为作文内容，或编写故事，或发表见解，或展望前景。

2. 幻想作文。幻想是一种与生活愿望相结合并指向未来的想象。幻想给予人的力量是无穷的，可以说，幻想是创造发明的先导，而培养学生的幻想能力对发展他们的创造力、想象力有积极的意义。因此，平时要有意识地要求学生写一些幻想作文，如“20年后的我”“未来的世界”“遨游太空”等。

3. 延伸作文。看了一部电影或小说，根据其中提供的人物性格和故事的内在逻辑，抓住想象点，设计训练点，让学生充分展开想象的翅膀，做进一步的延伸。如学完《我的叔叔于勒》，可以让学生写菲利普夫妇看到已成为百万富翁的于勒时的情景；学完《项链》，可以让学生写玛蒂尔德得知项链是假的之后的情景。

4. 扩写作文。可以把抽象的概念转化为具体的形象，比如：可以把浓缩的成语、诗句（如“趾高气扬”“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”）扩展成生动的画面；还可以结合课文阅读，把课文的简略处加以扩展。如《桃花源记》中“此人一一为具言所闻”，可以结合文章想象渔人当时对桃源人说的内容。

四、弱化惯性思维，大胆批判质疑

在日常生活的大部分场合，并不需要创新，只要用惯性思维来处理问题就可以了。但是当需要创新的时候，惯性思维就成了“思维枷锁”，阻碍创新思维的产生。而质疑能启动创造的闸门，触发想象和思考。因此，在作文教学中，要鼓励学生打破思维定势，面对作家及现成观点，不要迷信和盲从，而要引导学生善于质疑，大胆鼓励学生有不同的见解，敢于否定现成的看法，勇于发表自己的观点。如教学韩愈《马说》时，有学生大胆提出“相马”不如“赛马”，在公平竞争中，赛出千里马。显然这是一种新思想，我们教师要及时给予表扬，这对激发创新热情具有重要作用。这样的教学引导，可以放飞学生的思维，让学生充分发表自己的见解。经常如此，就可以培养学生深入思考、勇于发表独到见解的良好品质，真正有助于学生作文创新意识和创新能力的形成。

五、強化发散思维，拓宽思维空间

发散思维是创造思维的核心，它强调从一点向四面八方扩散开去，其特征就是“思路不为习惯所囿”。因此，在作文教学中要教给学生发散思维的方法（如逆向思维、联系思维等）。看到同一题目，教师要引导学生多方面多角度认识和分析，来探寻不同的见解，这是创新的重要方法。如“一滴水的联想”，教师可以启发学生进行如下联想：1. 一滴水只有同亿万滴水汇合起来，才能变成汹涌澎湃的急流，一泻千里，产生不可遏制的力量；2. 大海中，小水滴住厌了，一天，它跳出水面，窜到沙滩上，在阳光下闪光，它高兴地笑了，可惜不一会儿，就消失得无影无踪；3. 下雨了，屋檐上的水滴到台阶上，年年月月，留下了斑斑点点，又过了很久很久，居然露出了一个个的小孔。显然这个题目至少可以写成三种立意的文章：（1）团结就是力量；（2）个人离不开集体；（3）持之以恒就会成功。

总之，在写作教学中，引导学生树立创新观念，优化知识积累，发展想象力，弱化惯性思维，强化发散思维，就可以消除他们在写作时无话可写而感到恐惧的心理，促使他们放射出耀眼的创造性思维的火花。endprint