寻找合适有效的教研方式

王秀芳

我校是赤峰市松山区参加“语文主题实验”的第一批实验校，自参加实验以来，作为业务副校长，我和教师们一起经历了整个实验过程，在这个过程中，我们不断寻找合适的教研方式，以便使实验得到有效的推进，使教师和学生在课改中真正受益。在这个过程中，真是甘苦备尝，唏嘘之余又备感欣慰。

在实验中，我校的语文教师们经历了迷惑反感、照猫画虎、新旧结合、自主探究、快速成长等阶段，在这些阶段中，我们以“捆绑式”的方法有效促进了教师的发展和实验的推进。

因为教师们的接收能力不同，个别教师思想转变缓慢，甚至是反感。所以，一开始在课堂教学上的效果并不明显，还是不能将“语文主题学习”的理念与实际教学有机融合。为了使培训效果最大化，使我校的“语文主题学习”实验尽快步入正轨，我校在校本教研上下了很大的功夫，结合我校的“尚贤杯”系列活动之课堂教学大赛这个平台，把功夫用在集体备课这一环节，制定了相应的“捆绑式”集体备课制度，有效地整体推进了“语文主题学习”实验的开展。

所谓“捆绑式”集体备课：就是所有的教研活动和竞赛活动都是以一个年级的语文教师为一个整体来开展的，集体备课贯穿整个活动过程。集体备课分四个环节：初备、上课、再备、展示。每个环节学校领导都参与其中，对备课整体进行评价并打分，同时也参与指导。评价侧重看同年级组的语文教师是否都参加，参与讨论的积极性如何。在初备环节，重点看是否每个人都有可行性建议，教学思想是否符合“语文主题学习”的实验要求，通过研讨是否能形成完整的、最优的教学思路；在上课环节，我们关注学生参与学习的积极性、教学目标的达成情况；在再备环节，注重自我评价和互相评价是否合理，是否有好的改进建议；在展示环节，注重课堂教学效果的提升和学生学习积极性的提高程度。四个环节的得分之和作为本年级组教师教研活动的考核总分。这样一来，一个年级组所有语文教师的课堂教学考核得分是一样的，一荣俱荣，一损俱损，既发挥了骨干教师的指导才能，又给年轻教师以展示锻炼的机会，同时督促那些观念转变缓慢的教师，为了集体的荣誉紧跟前进的步伐。“捆绑式”集体备课的方式，不但有效促进了“语文主题学习”实验的整体发展，还把一个年级组的教师凝聚到了一起，形成教师间团结互助、积极向上的良好氛围。

良好的团队教研风气形成了，接下来就是教师自觉地把学来的新思想、新的教学模式融入到自己的课堂教学之中。这就要求教师把功夫用在备课上，把课堂真正还给学生。刚开始，教师们还是不舍得把课堂时间完全交给学生，总是不放心，忍不住要做无谓的指导，我们就请教研员进校，有针对性地指导教师转变教学模式。专家们一次次的进校指导，从各学段的课型到每个课型的具体上法，从精读课的指导到拓展课的引领，教师们都积极参与每一次培训，认真听记，慢慢地，教师们能够放得开了，学生们开始真正地自主学习，自主读书形成了习惯，“语文主题学习”实验终于慢慢步入正轨。现在想来，在“语文主题学习”实验的路上，是“捆绑式”集体备课的活动方式把我们的实验教师“捆绑”在了一起，共同进步。

以课堂教学大赛为平台，“捆绑式”集体备课制度得以有效地实施，在这个制度中，教师们自然地形成了一个整体，很好地推进了“语文主题学习”实验的开展。教师们知道了在备课中最关心的应该是让学生学什么、怎样学、达成怎样的学习效果，体会到了集体备课的过程就是老教师的沉稳和年轻教师的创新、骨干教师的引领与青年教师的激情相互交融碰撞的过程，尤其是在激烈的争论中碰撞出的火花展现了集体备课的精彩。教师们终于明白：学生已经懂的教师检查一下就可以了，学生自己可以学懂的让学生读读就可以了，学生自学也不懂的应该先让小组讨论，讨论后还是不懂的应该由教师进行指导，当教师讲解后学生还不懂时，就该通过实践活动来学习。就这样，教师们慢慢地学会了把学习的权利真正交给学生，语文课堂也随之发生了质的变化。

五年级语文组在“尚贤杯课堂教学大赛”活动中，研究的是《梅花魂》一课。由于他们是从中段刚过渡到高段，集体备课时，对高段课型不熟悉，初备环节他们只是组内教师商议备课。在上课环节，教师驾驭不了，学生也不知所措，最后以失败告终，当时教师们很着急。针对实际问题，重新梳理调整，由语文教导主任组织五年级组和六年级组的语文教师重新备课，最终实验课成功了。

“捆绑式”集体备课，大大地推动了我校“语文主题学习”实验的快速发展，通过教师们的努力，我校被评为第一批优秀实验校，有6名教师被評为优秀实验教师。“捆绑式”集体备课，大大改变了集体备课和教研的风气。以前的集体备课大多流于形式，而现在每次活动都能促进教师教学水平的提高，成效显著。随着教师教学方法的改变，学生的学习方法也发生了巨大的变化，学生自主学习、小组合作学习的习惯已经形成，学习能力和读书热情有了明显的提高。更令人高兴的是：教师们用的更多的词不再是“我”，而是“我们”。办公室里再没有闲聊的现象，取而代之的是认真读书或是热烈讨论的情景。实验带给我们的不是某个进步的个体，而是爱交流、爱学习的团队。

每一项改革的第一步都是艰难的，“语文主题学习”实验在松山区也是这样，它不但需要在一定的制度和措施的支持下进行，更需要寻找合适有效的教研方式加速实验的深度开展，我校在摸索中采用的“捆绑式”集体备课方式不但助了“语文主题学习”实验一臂之力，也让教师们的认识真正上了一个台阶。endprint