我手绘我心，我笔写我绘

许连平

《全日制义务教育语文课程标准》对小学1～2年级学生的写话能力培养有如下要求：

1.对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

3.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

目标很明确，要求也具体。对一年级的孩子而言，认识的汉字极为有限（课标要求二年级结束时“认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写” ）。因此，对于孩子们来说，说比写容易，而画又比说容易。孩子的世界里看到、听到的东西丰富多彩，给他们绘画、说话、写话提供了许多生动的素材。根据一年级孩子的年龄特点、心理特征和思维方式，在写话前先说一说、画一画，然后引导孩子怎么说就怎么写；想画什么就画什么，把画的意图写出来，“我手绘我心，我笔写我绘”，不失为一种好的方法。如此训练下去，学生的说话能力、写话能力便会循序渐进地提高，不易从小产生写作恐惧感。

其方法主要有以下几种：

一、以画激话，画话共进

老师和家长引导孩子们细致入微地去观察周围生活，画自己感兴趣的人和物，再引导孩子把所绘的图画写下来。涂鸦是儿童的天性，顺应他们的天性，先让他们绘画，然后激励他们把自己的画写成几句话，孩子兴趣盎然，写话也变得趣味横生，潜移默化地提高了他们的写话能力。

二、依画扩话，画多话丰

世界有多大，童心就有多大，孩子绘画的天地就有多宽广。孩子们描绘出了看到的画面，画得多，写得会更多。

1.由画一个事物，增加为画两个或多个事物。如：一个孩子画了一幅《姥姥家的房子》的画，开始他只写了一句话：姥姥家新盖的房子真好看。我引导他：“姥姥家房子周围有什么？”他说：“有柳树。”然后，他又画了一棵柳树。他的绘画日记写下了这样的话语：姥姥家新盖的房子真好看，旁边还有棵柳树，我好想去多玩几天呀！

2.由画一幅图到画多幅图，由写一句话到写多句话。如下图，我这样引导孩子：

师：第一幅图上画的是什么？

生：第一幅图画的是我和妈妈，妈妈生病了躺在床上。

师：第二幅图画的是什么？

生：图上画的是我去给妈妈买药。

师：第三幅图画的是什么？

生：图上画的是我给妈妈倒水吃药。

师：第四幅呢？

生：图上画的是妈妈看见我这么懂事，抱着我，还夸奖我是个懂事的好孩子。

按照画面的由单到双，由一到多，写话也由一句到两句到多句，写话的内容也越来越丰富。这样可以发展孩子們的想象力和观察力，丰富孩子们的语言表达，陶冶幼小的心灵，促进孩子良好心智的形成。

三、以话创画，画为话增色，话为画添彩

1.先写话，然后给话配图，培养学生创新思维，开启智慧。

为了让孩子写好话，我以字—词—一句话—两句话—多句话的模式进行语言训练，以话创画，画为话增色，话为画添彩。

如：荷——荷叶——圆圆的荷叶——画上有圆圆的荷叶

蜻蜓——飞来飞去的蜻蜓

先引导学生进行语言文字训练，然后让学生连起来说一句话。学生说：“画上有圆圆的荷叶和飞来飞去的蜻蜓。”接着，让学生给这句话配一幅图。最后，让学生把这句话写在图画下面。就这样，以话创画、写话的作业就成功了，孩子们非常喜欢这样的作业形式。

2.给教材中的古诗配画。

诗中有画，画中有情。诗歌是艺术创作的结晶，它追求情景交融的美妙意境。要让学生领略到这妙不可言的意境美，就需调动学生的想象力。如王之涣写的《登鹳雀楼》，前两句短短十个字却展现了景色的壮美、宁静，画面宽广辽远。可以引导孩子们把想象到的景象用手中的彩色画笔画出来，让绘画与文字相结合。二者合一，可谓珠联璧合，更有利于对儿童想象力的培养。

写话训练在绘画和语言文字的结合中，让孩子表达内心最真实的感受。真正达到课标“对写话有兴趣，写自己想说的话”的要求。绘图日记将画、说、写巧妙地融为一体。孩子在画的过程中家长要积极地参与，有利于调动孩子们写话的兴趣。老师要及时捕捉孩子的闪光点和独到之处，赞赏并鼓励他们，让他们随心地画、大胆地表达、用心地写，从而循序渐进地提高孩子们的写话能力。endprint