高一学生化学学习不良行为习惯的调查与分析

母艳红

摘 要：学生的行为习惯在其学习过程中有着不可估量的作用。本文根据有关行为习惯的心理学和教育学理论，以及借鉴其他优秀教师的观点，结合自己实习期间的认真观察，自编了“高一学生学习化学行为习惯调查问卷”，共调查了291名高一学生学习化学的行为习惯。旨在通过对收集的资料进行处理和分析，来揭示高一学生学习化学中存在的不良行为习惯，并对这些不良的行为习惯进行分析和解释。在此基础上，初步提出转化这些不良行为习惯的对策，从而帮助学生逐渐养成良好的学习行为习惯。

关键词：化学学习 不良行为习惯 教学对策

引言

行为习惯对人一生的发展非常重要，不少国内外有名人士都觉得如此。我国著名的哲学家以及散文家培根曾指出良好行为习惯的重要性。良好的行为习惯有利于学习的发展，而不良的行为习惯不仅会给学习造成弊端，而且因为长期以来，你的潜意识里告诉你就应该这样做，你也习惯了这样做，所以有的时候你根本察觉不到你身上存在的不良的学习行为习惯。化学学科有着自己特有的知识体系和特点，不仅体现了科学思维、推理能力和实验能力，而且体现了偏文科的阅读和记忆能力。初高中相比，高中化学深广度增加，知识之间的联系以及综合程度有所提高。高中化学要求学生具有良好的观察、记忆、实验能力和一定的想象能力。高一是一个衔接初高中教学的过程，在这个过程中学生不断地适应初高中化学学习的的变化。如果不及时发现和纠正初中阶段形成的不良化学学习行为习惯，就会逐渐失去对化学的兴趣，甚至导致成绩下降。所以及时发现高一学生的不良行为习惯并帮助他们逐渐改正，从而养成良好的学习行为习惯刻不容缓。

一、研究背景

剑川一中坐落在云南大理的剑川县县城之西方，由1724年清朝雍正二年创建的金华书院演变而来。剑川一中是目前为止剑川县最大的，也是最好的中学，师资队伍雄厚，学校环境优美，是不少乡镇初中生梦寐以求的高中学校。但由于剑川县城里面的学生从小接受的教育较乡镇来说更上一层次，他们的目标也较高，所以整个剑川县城的尖子生大都到州上进行高中阶段的学习。剑川一中每年招录的大部分都是整个剑川县城成绩中上等的学生，当然也有极少部分是因为中考发挥失常而进不了州级学校，只能来剑川一中的。这些成绩中上等的学生由于他们所处的环境和接受的教育存在著一定的局限性，所以在学习行为习惯上存在着不少问题。而且有的问题，是普遍存在的，正是因为这种普遍性，大部分的学生都意识不到自己存在的问题。再加上初中化学是化学的启蒙，教学内容大都接近现实生活内容，教材语言浅显、直观且具备趣味性，易被学生了解和接受。

二、研究内容

本文基于教育学、心理学课程和其他理论，集合当地的实际情况，主要通过研究高一学生对待化学的态度，学习习惯和方法，如：学习计划的制定和实施，预习和复习的习惯，预习方法，记笔记、思考、探究、质疑的习惯以及作业完成的情况等来探究学生学习化学中存在的不良的行为习惯。为了能够提出更好的转化建议，在调查的过程还从学生及家长的层面作了相应的研究。

三、调查结论

1.即使很多学生还是比较喜欢化学，但是他们不愿去花时间来阅读一些与化学相关的学习，纯粹是为了考试而学；另外在遇到难题的时候只有极少数的学生能够做到迎难而上，大部分学生都没有一心向学的习惯。

2.在学习方法上部分学生还停留在初中化学学习阶段，没有意识到高中化学知识之间的联系之大，题型之广，而是继续“发扬”初中时候学习化学的行为习惯，如：上课分心，注意力集中不起来，不习惯记笔记，课后不及时巩固，“复制”同学的作业等。

四、不良行为习惯产生的原因及转化对策

1.高一学生不良学习行为习惯产生的原因分析

（1）学生自身原因

现在的小学生大多被父母宠坏，抗挫力低，心理承受力弱，不懂得吃苦耐劳，到了高中阶段，学习科目增多，但是很多学生生怕自己遭罪，懒得动脑子，所以成绩一直上不去。部分同学可能会因自己成绩不如从前，认为自己无药可救，干脆放弃学习。

（2）学校方面因素

学生大部分时间都是在校园，学校是学生学习和生活的重要地方。学校应该注重学生的全面发展，不能一味的只注重升学率。但是由于大部分家长也只是用分数来衡量教师，再加上升学率，评职称等都是以班级的成绩为评判标准。所以大部分的老师都是进行应试教育，只教书不育人，使学生没有一个良好的导向，不良的学习行为习惯由此而生。

教师没有及时引导学生学习正确的学习方法，初高中化学学习的差异性要求教师应该向学生声明高中化学的要求更高[]。高中化学学习不但要求学生记得知识点，而且要求学生灵活运用。老师同时还要教给学生正确且快速的预习方法、做题方法等，另外老师布置作业的时候尽量精而少，能起到及时巩固知识点的作用就好。避免布置太多，学生为完成任务而去抄袭作业。教师还要懂得不断丰富自己的知识，学习与时俱进的教学方法，在问卷简答题中很多学生觉得老师上课太死板。

2.不良行为习惯的转化对策

（1）学校层面

应留意学生的的全面发展，在班主任的挑选等问题上都应选择有责任心、上进心的教师，只有有了一个优秀的班主任，才会有一个优秀的班集体。

制定班规，制定学习目标，让老师加以监督，学生之间也可以相互监督，培养持之以恒的好习惯。

（2）学生层面

首先学生应认识到良好行为习惯的重要性，并及时发现本身不良的行为习惯，了解如何改掉这些行为习惯的方法，然后将“告别坏习惯” 提上日程，并坚持。

良好行为习惯的形成是一个润物细无声的过程，况且现在学生已经形成了不良的行为习惯，习惯一旦形成，就很难改正。因此，在转化不良的行为习惯时，学生应重复练习。

四、结论与展望

本文基于理论知识，加上研究分析，得出了高一学生化学学习过程中不良的行为习惯，并提出了应对方法。通过我的调查，在实习期间的后面阶段，我课堂上尽量给大家进行演示实验，或是播放实验视频，督促大家做好预习复习工作，上课过程给大家掺杂生活中的化学知识，同学们学习化学的劲头有明显上升。此调查结果和分析对中学生审视自己身上的不良行为习惯有借鉴作用，同时也给学生提出一些转化不良行为习惯的对策。另外所论述的学校及家庭层面该如何培养学生良好的行为习惯的方法，对教师的教育方式、管理模式及家长的教育也有一定的借鉴作用。endprint