曹燕妮
摘 要:初中语文教学中,作文教学是整个教学过程中的重中之重。针对农村中学作文教学的现状及多年的教学实践经验,教师应该抓好作文教学指导,激发学生写作欲望,在教学过程中认真钻研教材,发现作文教学的契机并抓好契机对学生进行作文教学。注意学生的审美情趣,培养学生的观察能力,激发学生的写作兴趣。
关键词:作文 教學 激发 创造性思维
《语文课程标准》对7—9年级的学生的写作能力的要求:
“1、写作要有真情实感,力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。”
“2、多角度观察生活,发现生活的丰富多彩,能抓住事物特征,有自己的感受和认识,表达力求有创意。”
结合《语文课程标准》,针对上述情况分析,作为农村中学教师,应积极探索作文教学之路。力求在教育教学实践中取得好成绩,在多年的实践教学中,笔者做了以下几方面的努力:
一、抓好作文教学指导,激发学生写作欲望
作文教学过程,一般是指一个单元一篇作文的写作过程。好多老师只是把作文题目给学生,不做任何要求和指导,结果学生就没有写作目标和方法。写出来的作文五花八门,增加了教师批改难度。
1.写前指导。俗话说“兴趣是最好的老师。”写前指导是把作文指导从被动转向主动的最好做法之一。写前指导包括为什么写、写什么、怎么写。
为什么写是其用意所在,至关重要。首先,只有让学生明白为什么写,指向什么方向,才可能产生兴趣,倾注丰富的思想感情,认真的把作文写好。
其次,只有学生明白为什么写,才可能对正目标,写出符合要求的作文来。
写什么是取材立意问题,怎么写是谋篇布局、用词造句问题,让学生知道怎么写,学会怎么写。是作文教学要达到的主要目的,也是学生普遍感到困难的一道关口。
指导学生选取材料,可以解决学生写什么的问题,其途径有(二): (1)指导学生接触生活,取得第一手材料,形成新经验。
(2)指导学生回忆生活,引起联想,借助已有的旧经验。
(3)指导学生构思,可以解决怎么写的问题。构思就是打腹稿,逐步使学生养成整理思想的能力和习惯。构思的内容主要包括文章的开头、中心和结尾三个部分的轮廓,然后按照这个顺序去写。
(4)写中指导。写中指导的内容包括:指导学生用字、遣词、造句、修辞、书写格式及标点符号的使用等,以及指导他们重视修改加工自己的作文。
文不厌改,越改越提高,修改作文不比多写作文的效果小,指导学生自己改作文,可以培养学生严肃、认真的写作态度,可以减轻教师的批改负担。更可以大大提高学生的作文水平。
二、钻研教材,发现契机,注重讲读课文的示范作用,培养学生的审美情操
在作文教学中,要充分发挥阅读教学的作用。从加强审美教育入手,培养学生良好的审美情操和审美能力。提高学生作文水平,作为教材的课文,大都文质兼美,有极大的审美价值。为阅读教学中进行审美教育提供了良好的条件和广阔的天地。教师如能做到教学的形象化和以情动人,让学生获得强烈的审美愉悦,就能引发情感的共鸣,灵魂的震撼。丰富了学生的基础知识,受到了深刻的教育。
1.用好教材,培养学生情怀
立足文本,引导学生走进文本,解读文本。让学生在理解感悟中受到熏陶,在潜移默化中养成语文情怀,提高学生观察生活、感受生活的能力。
(1)体验情感。课文中作者的情感流露是贯穿全文的主线,体验作者的真情实感是读懂文本的关键所在。理解了作者的真情实感才能触动自己内心的情感,进而写出来的作文才能流露自己的真实感情。
(2)以苏教版教材班级上册朱自清《背影》为例,在讲读课文时要求学生明白两个问题:
① “我”在什么情形下写背影?
② 是什么触动了“我”写背影?
例如:朱自清这样写到“我”北来后,他写了一封信给我……大约大去之期不远矣。”
从作者的这句话中可以引导学生感受:“父亲想念儿子,想儿子回来看看自己。”正是在这种情况下朱自清才去回忆父亲的背影。全文通过四次对父亲背影的叙述。从父亲简朴的语言中流露出对儿子深深的爱,进而引导学生从生活中的细节入手,抓住生活中和父母爱的瞬间来进行写作。从一件事中还不足以体现父母对自己的爱,可以写多件事来体现父母对自己的爱。
2.观察生活,感受生活。
观察不仅有助于思考,而且有助于记忆。正因为观察对写作有着重要的作用,所以契柯夫说:“作家要把自己锻炼成一个目光敏锐,永不罢休的观察家!……要把自己锻炼到让观察简直成为习惯……仿佛变成第二天性!”
爱因斯坦说:“热情是最好的老师。”兴趣是写作的动力。学生一旦对写作产生兴趣,就不会再把写作当成一种负担了。作文教学的出发点在于解除学生害怕和厌倦作文的心理,激起学生的写作兴趣。因此,要注意让学生多写与自己学习、生活、思想、情绪、兴趣相关的题材。并指导他们注意观察生活,对社会、对大自然进行观察。
三、注意作文的讲评,在作文的讲评中培养学生的创造性思维
学生写完作文后,教师要及时批改并进行讲评,教师进行热处理及时评讲,学生容易接受。在评讲作文之前,可以请写得有特色的学生当着全班同学读自己的作文,然后请这个学生自评。在请其他同学起来评价,找出哪些地方值得学习借鉴,哪些地方还需改进。在找一篇写得有问题的作文请学生读,读完后全班帮他找出需要改进的地方,随后教师进行归纳小结。
趁学生思维尚未“冷却”,教师对学生的习作进行热处理及时讲评,学生容易接受。学生读作文和发表点评,能照顾到学生都有公平的发言权,培养学生表达能力和分析能力。教师归纳小结,等于个学生作文后辅导,有利于学生提高写作水平。总之,注意作文的讲评,要趁热打铁效率才高。在“热处理”中培养学生的创造性思维。
四、搞好班级优秀作文展
学生通过同学和老师的建议再次修改自己作文中出现的不足之处,修改完之后,教师应该全面排查,从中挑出优秀作文和进步较大的作文搞好班级优秀作文展。树立学生身边的“小作家”,让学生体验作文成功的乐趣,从而焕发出对写作的激情。
这种作文教学法在实践中取得了明显的效果,彻底改变了作文教学观念,真正落实学生的主体地位和教师的主导作用,变单一的学生写作训练为以听(听其他同学读作文,评价)、说(说自己这样写的初心)、读(读自己的作文,自评并他评)、写、评相结合的综合作文训练;变单一的教师指导、批改、讲评为学生自己评,同学评,教师评等多形式作文教学。并且教师认真钻研教材,发现契机,注意讲读课文的示范作用。培养学生审美情操的同时还培养了学生的观察能力,激发了学生的写作兴趣。注重作文的讲评中让学生充分展示自我,提高学生的创造性思维和写作水平。endprint