浅析初中政治课堂教学中时事政治的应用

袁福华

在初中政治课堂教学中，教师应该有机地将课本政治跟时事政治有机地联系起来进行教育教学，一方面对课本是一个良好的补充，另一方面有助于拓宽学生视野。另外，应用时事政治有助于对学生理论知识和综合素质的培养，激发学生学习政治的兴趣，并促进教学质量的提升。

一、现存问题

1.缺乏深入。

在初中政治教学过程中，尽管时事政治占有重要的位置，但是跟文本教学内容相比较，在比例分量上毕竟不占据主要地位，故而在教学过程中，有些老师对时事政治缺乏重视，仅仅停留于一种表面上的看重，在深入教学的过程中很欠缺，所以教学过程中随意性很大，这样就达不到教学的预期效果。所以，教师在实际教学过程中，应将课本跟时事新闻有机结合起来进行教学活动，对时事新闻进行深入剖析。

2.缺乏重视。

在初中政治教学活动中，教师虽然有时根据课本需要也有机地关联上时事政治新闻，但是在关联中只注重对文本的补充，即出发点是课本，在应用时事政治的过程中，缺乏关注当前实际，所选的内容在很多方面都比较陈旧，缺乏时效性，导致教学缺乏生动性。

3.认识欠佳。

时事政治毕竟是最近社会上所发生的事情，对于这些事情的评价必然需要一定的思想认识高度和深度，否则就会导致认识上不到位，甚至不客观。造成这种状况的原因有两个。一是自身认识能力不够，没有站在政治的高度对时事政治进行认识，必然缺乏认识的深度。其二，教师在认识时事的过程中，缺乏客观性，主观性太重。这两种情况都不利于时事政治教学活动的开展。

二、应用策略

1.科学合理导入。

在初中政治教学活动中，教师由于受到传统教学方式的影响，一直认为初中政治不是一门主课，所以在教学中，将其作为副科来看待。在教学方法上不求创新，加之政治学科相对于其他学科而言，就存在着抽象性过强的特点，因而政治学科教学比较枯燥。可以在政治导入环节采用时事政治进行导入，毕竟时事政治是社会真正发生过的一些事情，具有很强的新颖性，新颖性往往具有很强的吸引力，这样有利于迅速吸引学生的注意力，使其能及时参与到政治学习的活动中来。这样有利于提高初中政治的教学效率。例如，在教学《认识新自我》单元中“珍爱生命”时，可以结合社会上发生的一些不珍惜生命的时事政治，让学生懂得珍爱生命的意义。

2.转变自身角色。

在时事政治教学中，如果没有达到预期效果，主要因素跟教师有很大的关系。因为部分政治教师在实际的教学活动中，缺少主动性，在认识时事政治的过程中缺乏认识的高度和深度，这样，在时事政治教育中也就缺乏教育的高度和热度，这显然不利于初中学生的学习活动。作为教师应提高自己的认识高度和深度，不断地在学习中提高专业素质。初中政治教师应该多关心时事政治，了解国内外所发生的热点新闻，与此同时做好对这些时事政治的分类整理，建立起丰富的政治资源，便于课堂教学时应用，以促进初中政治教学质量的提高。例如，2016年的时事政治内容：“两学一做”学习教育全面展开、庆祝建党95周年不忘初心继续前进、成功主办二十国集团杭州峰会、纪念长征胜利80周年宣示接力长征、十八届六中全会确立党的核心、全国人大常委会行使香港基本法解释权、出台完善产权保护制度依法保护产权的意见、稳中求进成为治国理政重要原则。这些均是时事政治的热点问题，教师只有加强对其的了解，才能更好地引导学生加强对其的掌握和利用。

3.转变教学方式。

隨着教育教学改革的不断深入，对于学生素质的教育愈来愈看重。传统的教学模式已经不能有效满足于当前政治教学的需要。鉴于此，教师应该发挥出学生的学习主体性，还权于学生，让学生在课堂中充分地参与学习，而不是传统教学中被动地进行学习。在初中政治教学中应用时事政治，一方面可以用时事政治来丰富课堂教学，另一方面利用时事政治有利于对学生创新能力的训练。为了转变传统的教学模式，可以引进现代多媒体技术，利用现代科技手段，激发学生的学习兴趣，在兴趣的支配下，让学生更好地学习。例如，在教学《自立自强的人》单元中的“走向自立人生”时，可以用多媒体将历史中自立的人的故事向学生呈现，进而引导学生自立。

综上所述，在初中政治教学过程中，教师在利用时事政治开展教学时存在许多问题，但是只要教师掌握重要策略，在导入环节应用时事政治展开教学活动，充分发挥出学生的主观能动性，在教学方式上对传统教学模式予以更新，相信一定会促进初中政治教学效率的提高。endprint