浅谈新课改背景下的高中语文诗歌鉴赏教学

吴媛媛

摘要：诗歌在中华民族的传统文化中，占据着非常重要的地位，有着非常悠久的历史。早在周朝，我国就有诗歌记载的历史，唐宋时期的诗词更是达到了鼎盛。诗歌不仅是抒发情感，寄托情思的载体，更是文化发展的象征。诗歌能夠陶冶情操、增加内涵、提升境界。诗歌不但是教学中的重点，同样也是教学中的难点。本文通过对现阶段高中语文教学中诗歌鉴赏教学存在的问题进行分析，提出几点诗歌鉴赏教学的方法和策略。

关键词：新课改；高中语文；诗歌鉴赏

高中语文课程中有很大比例的教学内容是诗歌鉴赏，诗歌鉴赏不但在考试占分比例中有很大的比重，更是教学中的重点和难点。由于诗歌在用词、用字、句式、对仗、押韵等方面都有明确的规定和要求，而现代化的表达方式和古代诗歌的表达方式完全不同。因此，学生在诗歌鉴赏学习过程中，会感到非常吃力。但是正是由于诗歌是古代文化传统的提炼和精华，才使得学好诗歌、鉴赏好诗歌对于传承中国古典文化和弘扬优秀民族传统具有非常重要的影响和意义。高中诗歌鉴赏课题涵盖的内容非常广泛，从先秦到清代的诗歌均有涉及，在作者选择方面也是不同风格、不同情感的诗歌都有选取。教师不但要对诗歌中的关键词进行讲解，对于诗歌的表达技巧、抒发意境、时代结合等方面都需要细致讲解，学生也应该重点把握。

一、高中语文诗歌鉴赏教学的偏失

1、注重教学成绩。由于目前我国还是“应试教育”体制，在教学考核中，主要还是依靠教学成绩来考量一个教师的教学质量；考察一个学生的能力也是以学习成绩来考核。“以成绩说话”是目前教育的整体状况。在目前的高中教学中，诗歌鉴赏这一块的教学主要以突破解题为目的。教师主要关注的是教学生的解题技巧，在规定的时间内完成定量的解题数量，对于真正深层次的诗歌鉴赏、精神内涵等方面，却教授的比较少。诗歌鉴赏成了掌握古典文化的表达手法、规律规则的学科内容。教学内容表面化，用应试考试的思维了解诗歌、学习诗歌，对真正精神领域的诗人情感、思想信念等涉及较少。对于诗歌能够增强学生的审美能力、提升学生的思想情操等没有太多的培养。这样的教学方法不但无法让学生深刻领会到诗歌的美好和精华，更对于语文学习、诗歌学习的长期学习产生了不利影响，使得学生的学习积极性和主动性都大打折扣，诗歌鉴赏成了“苦差事”。

2、积累的比较浅显。高中诗歌教学在积累方面也比较浅显。教师重点讲解的只是教材上的内容，对于教材以外的扩展和联想则数量不够。学生对于诗歌情感的体验不够深刻，审美的体会不够强烈。学生无法从诗歌的积累中体会到深层次的精神内涵。对于诗歌的鉴赏仅仅停留在文字层面，在意的是诗歌的外在形式，而对于诗歌蕴含的深邃思想，丰富情感分析不透。高中语文教师需要把自己所了解的，通过适合所面对的学生的方式来讲述给他们听，而不是如技巧一般的读书而已，而所谓的感情充沛则源于教师对这首诗词的了解与热爱。

二、高中语文诗歌鉴赏教学的策略

诗歌鉴赏是通过教学教学生一些古代文化的表达方法，通过特定的方式抒发情境。让学生领略到我国博大精深的传统文化令人赞叹和崇敬的地方，通过时隔千年的文字，让学生领会到作者的真实情感，让学生和诗歌作者产生共鸣，从而表达情怀。诗歌是需要培养学生的审美能力和提高学生人文素养的一门艺术。

1、发挥教师的主导作用。在教学过程中，教师对于学生的引导非常重要。学生对于一项陌生学科的了解和探知，首先是通过教师的教育来获取。因此，教师的正确、科学的引导的作用非常关键。只有教师具有活力、有动力的教学思想，才能把教学内容正确、积极的传达给学生。教师应该经常更新教学理念，紧跟时代步伐，在引导教学中起到积极、促进的作用。比如《沁园春·长沙》这篇诗词，教师可以从伟大领袖毛主席的简介切入，通过对毛泽东的生平简介、作者情怀、伟大气魄等进行解释，让学生理解诗词中所体现的壮志豪情和宏伟大略，让学生的精神内涵上升到豪迈、豁达的领域。

2、反复吟诵。诗歌鉴赏教学中，反复吟诵是让学生自我领会的重要途径。在中国的文字当中，众所周知的一种感觉就是有些意境的表达是“只可意会，不可言传”，诗歌的意境很多就具有这样的特征。对于诗歌表面意思和作者情怀，教师可以进行客观性的讲解和导读，但是对于深层次的理解和认知，则需要学生慢慢体会。体会是一个过程，不是一蹴而就的结果。对于诗歌的深刻理解，需要大量、反复的吟诵才能知晓其中的奥妙和美感。在早读课和课堂上，教师应该充分留给学生吟诵诗歌的时间。

3、调动想象。诗歌就是一门发挥想象的艺术。诗歌作者就是通过想象表达自己内心情感，读者则是通过想象理解作者的真实情谊，想象是学生能够理解诗歌的重要因素。教师应该充分调动学生的想象力，让学生在丰富的想象海洋中激活脑细胞，创造丰富活力。比如在教《雨巷》这节内容时，诗歌所要体现的是“雨巷”和“丁香一样的姑娘”。教师可以引导学生通过诗歌的描写，给予足够的时间进行想象，眼前“狭窄、悠长、烟雨缭绕的雨巷，有一个撑着油纸伞的背影纤弱的姑娘？？”，通过这样的画面让学生展开想象，“面对这样的场景，你的心情是怎样？看着姑娘的背影渐行渐远，有怎样的内心波动？姑娘走后，又是怎样的情愫？？？”通过情景的引导，让学生进入到思想的意境当中，深刻体会作者的情怀。

三、结语

总之，诗歌鉴赏是一个富含感情、充满意境的审美过程。教师在教学生诗歌鉴赏的过程中，一定不能只注重应试效果，而忽略了学生的情感、情操的教育。应该把诗歌鉴赏教学上升到一个崇高的境界，把丰富的情感体验融入到教学当中。真正让学生体会到诗歌的魅力和精华。让中华传统文化和优秀素养更好的传承下去。

参考文献

[1] 新课改背景下高中语文诗歌审美性教学[J].盖文娟. 新课程（下）. 2016（06） .

[2] 新课改背景下高中语文诗歌审美性教学分析[J]. 占小飞. 高考（综合版）. 2016（01） .endprint