高校美学课程教学改革策略的审视与思考

2017-09-11 09:13周玉洁
速读·中旬 2017年9期
关键词:课程教学美学思考

摘 要:对当代大学生而言,“美学”课程在学习起来难度比较高,美学课程要求学生掌握基本的审美活动规律,并对美学原理有系统的认识,其抽象性、理论性比较强。为了有效提高美学课程教学效率,必须注重高校美学课程教学改革,可以从充分尊重大学生个人意愿、更新美学课程教学观念、打造美学第二课堂等方面进行。

关键词:美学;课程教学;改革;思考

在新时期下,我国各高校都加强对“美学”课程的重视力度,就目前而言,在“美学”课程教学中,存在教学内容抽象、学生学习兴趣低等问题,严重的影响到美学课程教学质量,在这种情况下,为了有效克服“美学”课程教学难题,就必须对高校美学课程教学改革进行重新思考。

1高校美学课程教学中存在的问题

1.1美学教育理念不符合时代环境

提升学生的综合素质和人文气质为现代“美学”教学的主要理念,同时,美学教学在一定程度上高度强调“美学”中的审美陶冶功能,进而让学生具备一定的审美情趣,并富含一定的思索美能力、追求美能力、感受美能力及创造美能力等,最终从有效的提升学生个体人格气质,优化当前的教学环境。纵观古今,伴随社会形势的发展,文化环境也出现相应的变化,这一变化的主要表现为价值判断的偏离、审美取向的失衡等。若“美学”教学理念不能很好的满足当前时代环境的要求,就会使得“美学”教学的有效性显著降低。

1.2教学方法及内容单一

就目前而言,在美学课程教学内容设置上,还比较单调,其内容理论性很强,加上美学本身的抽象性,使得学生在理解起来十分吃力。在美学课程教学活动中,教师大多采用传统的教学手段,过于看重理性与推论、辩证与批判等方面,整个教学活动处于一个封闭的环境,学生被动的接受教师传授的知识,导致整个课堂无法将“美学”的丰富多彩展现出来,学生的学习积极性不高,影响到美学课程教学效率。

2高校美学课程教学改革的有效途径

2.1充分尊重大学生个人意愿

对于高校美学课程,分为公共选修课、专业选修课、专业必修课等几种情况,总体而言分为专业课和非专业课两种情况,因此,在高校美学课程改革过程中,应该立足于学生的个体发展,针对不同专业的学生进行不同的教学。对于将美学课程看做专业课的学生,首先应该考虑学生是否有继续深造美学的意愿,如果学生有意愿继续深造,则在教学内容上,应该更加具有针对性,所教的内容也更应该具有系统性、学理化。如果学生没有意愿继续深造,则在教学过程中,可以适当的跳过一些具有研究性的难题,重点培养学生生活与美学内容的联系,加深学生对美学知识的认可度,激发学生的学习兴趣。而对于将美学课程看做非专业课的学生,在改革过程中,应该坚持与学生生活紧密联系的原则,在保留基本美学知识的基础上,将日常生活审美、非主流审美、视觉转向等内容添加到美学课程中,改变以往美学课程内容过于枯燥的局面,使美学知识更加符合学生生活审美需求。

2.2更新美学课程教学观念

对于美学,是一门随着时代、社会不断进步而变化的课程,因此,高校美学课程教学应该结合时代的进步而进行调整,特别是教学观念,更应该不断更新,这样才可以引导学生更要的将美学知识应用在实际生活中,促进学生生活审美水平的提升。在高校美学课堂教学活动中,要改变以往的教学模式,充分注重学生的主体地位,教师不仅仅要向学生传授知识,还应该注重对学生进行激励、鼓舞,要加强与学生的互动,与学生产生共同的美感,达成对美学原理的基本认识。在课堂教学中,教师可以引导学生对生活中、社会上一些具有争议性的美学问题进行讨论,从而提高学生的兴趣。在美学课程中,涉及范围比较广泛,如服饰美、建筑美、社会美、艺术美等,这些美学知识都与学生的生活有十分紧密关联,在学习过程中,为了加深学生对这些知识的理解,教师可以引导学生走出课堂、参观艺术馆、博物馆、园林等,让学生在实际参观中获得相应的审美体验。通过这样的实践教育,可以全面提升美学课堂教学效率,加深学生对美学知识的理解、感悟,同时也能陶冶学生的心灵,让学生感受到生活中的美,提高学生热爱生活、热爱社会的情怀。此外,在美学课程中,教师主要是通过学术论文考察学生对美学知识的理解情况,并没有涉及到学生对美学知识应用能力的考察,这就导致学生在美学知识学习中,仅仅停留在理论层面上。鉴于此,在进行美学知识考核时,教师可以让学生就生活中某个建筑形式美、雕塑艺术美进行分析,或者让学生分析一下自己喜欢的服饰中蕴含的美学知识,以此提高学生对美学知识的实践应用水平。

2.3打造美学第二课堂

美学第二课堂能深化和扩展美学教学内容,其为教学改革必须的内容,能很好的培养学生创新能力、实践能力和提升学生综合素质。该课堂的主要内容为在线交流、阅读指导和艺术活动等。教師应关注美学的新思潮,指引学生开阔自身视野,课外的时候多阅读一些优秀作品,并赏析艺术作品等。最终给学生个体构建良好的个体文化素养,有效的帮助学生阅读眼界。除此之外,学校也应该建立专题网站,将拓展教学内容录入其中,便于学生自行阅读和发表自己观点等,这样不仅让学生畅所欲言,还能激发学生的灵感,提升学生对美术的兴趣。

3总结

面对学生美学课程学习兴趣不高、美学课程内容抽象等现实问题,重新审视、思考高校美学课程教学改革显得很有必要。随着高等教育、社会生活的改变,美学课程教学也面临新的挑战,对此,在实际中,必须结合社会观念、时代背景、大学生综合水平等,对美学课程进行科学的调整、改革,从而全面促进高校美学课程教学效率的提升。

参考文献:

[1]陈义德.普通高校美学课程教学改革思考[J].美与时代旬刊,2013(1):45-46.

[2]周鑫.对地方高校艺术类专业美学课程教学改革的思考[J].课程教材教学研究:教育研究,2013(2):141-142.

[3]龚燕.立美教育:教学内容的美学审视[J].新课程:综合版,2013(7):39-40.

[4]程霞.对南朝文学形式主义美学风格的审视与思考[J].华北水利水电大学学报(社会科学版),2017,33(1):124-126.

作者简介:

周玉洁(1982.04—),性别:女;民族:汉族;籍贯:四川简阳;最高学历:硕士研究生;职称:副高;研究方向:美学。endprint

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