活力课堂让小学体育充满正能量

曾昭坚

[摘要]小学体育教学追求的目标是促进学生生理和心理的健康发展，让学生快乐成长，以饱满的精神投入学习和生活中。小学体育教师开展活力课堂教学，要从学生的心理发展状况和兴趣特点出发，设计丰富多样充满活力的体育课堂锻炼活动，充分激发学生参与体育锻炼、增强身体素质的兴趣，体现“以人为本”的教学理念。在强健学生体魄的同时，给学生带来快乐的课堂体验，促进学生心理的不断成熟和完善。

[关键词]小学体育；活力课堂；教学活动；正能量

学生的生理发展与心理发展密切相关。身体强健、热爱锻炼的学生，一般都会拥有快乐的心情，并对自身的情感、交流、个性等方面产生正能量的影响。在体育教学中，教师要掌握多样的教学方法，设计富有趣味的体育教育活动，教给学生体育锻炼的技巧和本领，了解学生的个性发展需要，培养学生对体育锻炼的习惯，帮助学生认识到参与体育活动的重要性。

一、构建体育活力课堂的意义

1.培养学生对体育的热爱

小学生正处于身体发育的关键时期。坚持体育锻炼，能帮助学生增强免疫力，减轻心理压力，促进生理健康发展，为学生学习文化知识提供一个良好的身体条件。从小学到大学阶段都设有体育课程，学生如果缺乏对体育运动的兴趣，觉得体育课枯燥无趣，上课时就会产生一定的心理负担，这与体育教育的初衷相违背。体育教师应根据新课改的要求对教学活动进行设计，让学生在体育课上学得开心，玩得愉快。当学生对体育课产生兴趣，就会在生活中自发地与家人或小伙伴玩在学校里学到的体育活动，这样有助于培养学生终身锻炼的体育意识。

2.培养学生的团队意识

在体育教学中有许多协同、对抗类型的团体活动，如一个简单常见的老鹰捉小鸡游戏，既能增强学生的体魄，又能培养学生的协作能力和判断能力，帮助学生树立大局观念，培养学生的团队归属感；双人背球游戏，能让学生认识到同伴的重要性，不只是自己努力参与，还要兼顾团队的配合才能获得胜利。团队体育活动，可以增进学生之间的交流，使学生在相互学习中建立友谊，学会换位思考和相互体谅，既肯定自己，又尊重伙伴，避免学生因受家庭的宠爱而变成以自我为中心的小公主、小王子，也有利于促进学生交友观念的形成和团队协作能力的稳步提升。

3.培养学生的自信心

考虑到有些小學生性格内向，可以引导他们在亲身参与体育活动的过程中获得经验和感受，在学会一个个新游戏的同时了解自身的能力，减少内心的羞涩和畏惧，在游戏的胜负中增强内心承受能力，变得不怕失败和困难，锐意进取。在体育活动中，通过与小伙伴们交流和合作，能够帮助学生缓解紧张、焦虑的情绪，克服自卑心理。在体育课上教师要多注意观察学生的状态，引导学生发现体育锻炼活动的技巧和规律，多鼓励学生去尝试，多表扬学生的进步，传递给学生积极向上的态度。学生得到肯定，就会产生学习的自信心，并将其转化为对体育的热爱，促使自身不断进取。

二、构建体育活力课堂的策略

1.开展丰富有趣的体育活动

小学生天性活泼好动，喜欢有趣、多样化的体育活动，又特别容易感觉到乏味，注意力不集中。如果体育教师只在课堂上组织学生跑步热身，进行一些简单的体育锻炼，然后解散让学生自由活动，这种单调枯燥、流于程序化的体育课必然不能给学生很好的课堂体验，无法满足学生的学习需求，久而久之学生会觉得失望，进而在课堂学习活动中敷衍了事。学生由于性别不同、生理和心理发育特点不同，对体育活动的诉求也不尽相同。教师应考虑到小学生的个性特点，有选择地设计丰富有趣的体育锻炼活动，让学生在活动中解放天性，放飞自我，在每一节体育课中都有新奇的体验。

田径运动是较为传统的体育运动，高强度持续的训练要求学生有很好的体力和耐力。如果课堂训练时间占比较大，就容易让学生感到枯燥无味。教师可以在田径活动中融入障碍跳跃、负重接力或“推小车”力量训练等丰富多样的运动项目，让学生产生新奇感，主动投入到体育活动之中。同时，教师应把控好课堂节奏，监控学生活动的过程，避免因为体育活动强度过大或学生高度兴奋紧张而出现意外。

2.设计对抗性竞技体育活动

平时教师要引导学生关注NBA、奥运会等赛事，使学生从中获得情感激励，增强竞争意识。在日常体育活动中，多设计一些对抗性竞技体育活动，增强学生的身体素质，提高学生的力量和耐力水平。学生参与对抗性体育活动，以团队为单位取得良好的比赛成果，可以培养他们的团队意识和积极进取的精神，学会如何与他人共同努力做好一件事情，也有助于学生在其他学科开展合作学习。

小学生由于个性特点不同，对体育运动项目的喜好也不尽相同。男孩子对足球、篮球等强度较大的运动项目表现出极大的热爱，女孩子则对跳绳、舞蹈等动作优美、技巧性强的运动项目有着天生的兴趣。教师可以在体育课上安排合理的竞技比赛，让学生在比赛准备阶段，自己找时间自练自学，比赛时全力参与。通过比赛，培养学生锐意进取的品质，使班级形成良好的体育锻炼风气，提高学生的体育实践能力。

3.师生共同参与体育活动

小学生在体育课上有很大的自由空间。体育教师在课堂上可以扮演的角色很多，既是体育知识的传授者、体育活动的组织者，又是学生的玩伴、体育比赛的对手。我就经常与学生一起玩乐，如扮演“老鹰捉小鸡”游戏中的老鹰、“123木头人”中的报数者等，玩着玩着学生就开心地抱住我，露出一张张快乐的笑脸；或是与学生打几局羽毛球，学生很快就上前围观，排队等着“虐”我。如果教师只当旁观者，让学生自己折腾自己，学生很快就会兴味索然，体育活动也无法有效开展。教师和学生共同参与体育课堂活动，可以增进对彼此的了解，拉近彼此的距离，建立起平等和谐的师生关系，也有助于体育课程的高效开展。小学生经常与教师一起做游戏打比赛，就会从心里把教师当成自己人，进而把对教师的喜爱转移为对其所教课程的喜爱，教师说什么学生都愿意听取，课程的忠诚度和执行力很高。学生不单能从体育课堂上学到锻炼的方法和技巧，也能在与教师相处的过程中受到精神、理念、情感等各方面的感染和潜移默化的影响。

4.合理地运用教学方式

在教学工作中，体育教师应合理地运用教学方式，激发学生体育锻炼的热情和兴趣，引导学生自主学习体育知识，获取体育锻炼的方法，培养学生终身锻炼的意识。教师应注重引导学生掌握体育运动的技巧和方法，增强学生的领悟能力。某些学生如果理解不通，可能几年都学不会打排球、踢足球、打乒乓球等，或许也能打个像模像样，但对力量的拿捏毫无章法，找不准发力点，运动水平不稳定，这些都极大挫伤了学生继续学习的信心。教师向学生传授运动技巧，如果说的太过直白可能学生也理解不透，因此，需要引导学生自行感受动作要点，了解自己运动时肌肉的力量变化和发力点，细心体会并牢牢记住，再通过反复训练的肢体记忆，使学生真正掌握各项运动的方法和技巧。

此外，教师对学生要保持足够的耐心和宽容。小学生抽象思维能力的发展略有差异，教师觉得理所当然的某些知识学生听来却是天方夜谭，如果教师流露出不耐烦的情绪，学生学习的积极性就会受到影响。因此，教师应采用鼓励的态度，保护学生的自尊心，引导学生在运动中善于思考，多与同学切磋交流，抓住学生平时的点滴表现，多表扬学生的进步，肯定学生的技术和能力，也可以适当在班级树立典型，形成一种良性竞争的积极氛围，让体育课堂充满活力和快乐，使学生爱上体育、爱上运动。

在小学体育教学中，教师要根据教学实际，不断学习先进的教学理念，探索科学的教学方法，为体育课堂注入生机和活力。

参考文献：

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（责任编辑 赵永玲）endprint