提高初中生英语口语能力的探究

雷国艳

[摘要]新课程改革的背景下，初中英语教学要侧重于培养学生用英语进行交流的能力和应用能力。语言交际有口语和书面两种交流形式。其中，英语口语能力指学生用正确的英语语音语调进行会话、表述信息、交流思想的能力。提高学生用英语进行思维和表达的能力，能够促进英语综合能力的全面提高。提高初中生的英语口语能力，对学生将来适应社会的发展有着重大而现实的意义

[关键词]课程改革；语言表达；口语；知识和技能

现阶段的中学英语教学，要充分调动学生学习英语的积极性，提高学生的英语口语水平，以适应现代社会的发展。随着我区中学英语课程改革的不断深入，发现教师仍然比较注重语言知识的讲解，而对英语口语重视不够，学生虽然掌握了一定的语言知识和技能，但真正运用到实际的语境中进行交际时，他们往往无法顺畅地交流。作为英语教师，应注意培养学生的口语交际能力，采取一定的措施来提高学生的口语交际能力。

一、提高初中生英语口语能力的必要性

1.社会生活的信息化和全球化，使英语的重要性日益突出。国家教育部颁发的《新课程标准》将基础教育阶段的教学摆到了十分重要的位置，明确指出中学英语教学的目的，强调中学英语教学要侧重于培养学生用英语进行交流的能力和应用能力。

2.语言交际有口语和书面两种交流形式。英语口语能力是指学生用正确的英语语音语调进行会话、表述信息、交流思想的能力。提高学生用英语进行思维和表达的能力，是初中英语教学的重中之重。通过日常的积累和学习练就口语，提高英语运用能力。

3.口语是语言交流的最基本形式，在跨文化交际中举足轻重。英语口语教学最根本的目的就是培养学生的交际能力。

（1）建构主义理论强调要以学习者为中心，通过学生的自主学习、协作学习和情境教学，让学生主动建构自己的英语口语交际能力和运用能力，为英语口语教学提供新的模式。教师应在建构主义理论指导下，积极更新教学策略，改变传统教学模式，提高教师自身素质，并激发学生学习英语的兴趣和动机。建构主义教学理论对英语口语教学有十分重要的价值。

（2）言语行为理论是语言学研究中一个非常重要的理论，是由奥斯汀提出而进一步发展得到的。概括地讲，语言的“言有所为”与英语的交际应用是一致的。一定程度上，人们的交际目的就是用语言来做事情，从而取得更大的发展与进步。言语行为理论为揭示语言的本质、口语交流的作用提供了重要依据。

（3）英语新课标明确提出，英语教学应注重培养学生运用英语口语进行交流的能力。英语作为一种语言现象，其本质是交流工具，教师应努力为学生创造一个良好的语言环境，以自己的满腔热情和新颖多样的教学方法，让每个学生融入到真实的教学情景中，为学生提供说英语的机会和运用语言与他人交流的机会。通过激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

（4）国内外许多名人对英语口语有着自己的实践和总结。例如匈牙利著名女翻译家卡扎·罗姆布精通10多种外语，她认为学习外语一天也不能中断，哪怕每天挤出10分钟也行。早晨是学习外语的大好时光，尤其应充分利用，要敢于用外语说话，不要怕。著名语言学家韩礼德认为交际是语言知识的源泉，第一语言获得的过程实际上就是学会用语言进行交际的过程。应用语言学家哈奇则认为第二语言获得的过程与第一语言获得的过程没有什么大的区别，学生只有通过话语交际才能获得第二语言。美国语言学家兼人类学家海姆斯提出的“交际能力”理论，以培养学生综合运用语言进行交际为目标，强调以学生为中心、以交际为目标，能用所学的语言与人交流，获取信息。由此可见，口语交际能力在英语教学中的重要意义不言而喻，提高学生的英语口语能力势在必行。

二、提高初中生英语口语能力的方法

1.教学程序以口语交际为核心进行安排

课堂教学要以口语交际为核心进行安排，教师要有步骤地对学生进行口语交际训练。每天上课复习旧知识时，运用口语交际中自然地引入新项目、学习新知识并进行操练，然后将新知识用于交际实践。因为交际法口语教学以交际为目的，使每个环节都以口语交际为核心，学生在课堂上自然地进行各类练习，能获得更多的口语交际实践机会，有利于口语交际能力的提高。

2.应用英语组织课堂教学

教师尽量用英语讲课，使课堂成为一个小小的英语世界，可以大大增强学生听说英语的机会，使每个学生在耳濡目染中自然地形成听觉记忆。坚持用英语进行教学，不仅可以使学生通过接触大量的英语输入而逐渐理解并进行记忆，有助于培养他们的英语语感。同时，学生借助非语言手段理解英语，也能促进口语交际能力的提高。

3.任务型教学

任务型教学是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学成就的一种教学方式。在这种教学环境下，教师将一个或更多的教学目标融合到具體的教学活动中，让学习者在完成预先设计好的教学任务过程中，更加积极、主动、创造性地实现教学目标，以获得“即学即用”的技能。这种教学模式以完成任务、解决问题为出发点，重视学习的过程，注重对真实情境的模拟，要求教师创造性地设计活动和场景，引导学生积极地参与到整个教学过程中来，使学生在宽松、和谐的环境中通过思考、讨论、交流和合作等方式丰富知识，提高素质。如让学生模拟购物、点餐、问路等，都是引导和激励他们边进行口语交际边完成任务。学生在这些任务的驱动下，说英语的积极性很高，且在完成任务的过程中进行了英语口语交际，充分体验到语言的交际性和实用性。endprint

4.各种教学手段的具体使用

在英语课堂教学中，为了帮助学生理解，提高他们的口语交际欲望，教师可借助音像、實物、图片、体态等辅助英语口语教学。同时，采用多种多样的教学方法进行口语练习：

（1）问答式：针对新目标英语课本里的Section A 1d，2d的对话时，采用教师和学生之间，学生和学生之间相互问答，组与组成员之间的问答对抗等，以此来提高口语交际能力。

（2）组内活动式：两三个同学商量某事，如邀请对方参加某项活动，物品的归属，学校家庭的生活，看球赛，买东西，提供帮助等。

（3）分角色表演课本剧：由学生根据情景需要，扮演不同角色表演对话，如Unit8 问路和Unit 10 点餐等。教师要积极开展学生喜闻乐见的各种活动，为每个学生提供更多的口语交际的机会，使学生在活动中通过交流合作，不断提高口语交际能力。

（4）利用好课本中Section A和 Section B的听力练耳及 Section B2b 的阅读训练，听音朗读，教师示范，学生跟读， 0ne by one的形式一人一句阅读、翻译，全员参与，集体合作，各组进行阅读比赛，适当的评价和鼓励，大部分学生的阅读能力都有所进步和提升。

四、课外延伸，丰富多彩

课外也是培养英语口语交际的绝佳时机，是母语环境下进一步使用英语语言的有效途径。对此，教师可适时开展一些丰富的英语口语活动。

1.组织英语角、英语沙龙比赛活动

该活动为学生创造了真实、自由的英语语言环境，充分给予学生自由发挥所学语言的空间，排除母语环境的干扰，轻松交流。

2.开展英语实践活动

教师可以让学生办手抄报、英语书法、英语阅读演讲、搜集英语语音、语言习惯等实践活动，或者每周写一次英语作文，锻炼英语口语交际能力。同时，锻炼学生英语交际时的心理素质及应变能力。

事实上，想要提高学生的英语口语表达能力，首先要使学生认清自身存在的不足，然后帮助他们寻求一种适合自己的方法。运用这种方法，再通过努力，就可以提高自己的口语水平，英语学习也才更有意义。

参考文献：

[1]夏小利.谈初中英语口语教学中的问题及对应策略[J].学周刊，2011，（05） .

[2]韩炳华.浅议提高英语口语训练有效性的策略[J].扬州教育学院学报，2007，（01） .

[3]刘芳.如何提高学生英语口语能力[J].湖南教育（教育综合）， 2008，（01） .

[4]张东瑞.提高英语口语的方法初探[J].湖北广播电视大学学报，2007，（09） .

（责任编辑 付淑霞）endprint