新课标下初中英语词汇教学的原则和策略

李玉华

[摘要]词汇是语言的组成部分，是构成语言的基本要素。词汇学习是语言学习的基础。新课标下初中英语词汇学习是初中英语语言学习的关键环节，也是为日后英语学习做铺垫的关键阶段。因此，在初中英语教学中，词汇教学显得尤为关键，当下初中英语词汇教学中存在着很多问题和弊端，本文依據国内外的词汇教学研究理论，深入研究并总结了词汇教学的具体形式和方法，阐述了词汇教学的原则和策略，为英语词汇教学构建理论框架。

[关键词] 词汇教学；教学原则；教学策略

本文首先介绍了词汇学习与语言学习的关系和词汇教学的重要意义，然后分析了新课标下初中英语词汇学习的现状和存在的问题，并在此问题剖析的基础上阐述了词汇教学的研究理论和学习方法，举例论证词汇教学的有效方法，最后针对词汇教学存在的问题提出相关的解决策略。

一、词汇学习的重要性

词汇是语言的三要素之一，是组成语言的基本材料，离开词汇语言，就无法进行表达。所以，没有足够的词汇积累，就不能有效地进行听、说、读、写，更无法用英语进行交流。词汇是语言构成的基础单位，所以词汇的掌握直接影响英语学习的总体水平。词汇就像一滴水，积累的多了自然就能汇成一条河流，因此，对于英语初学者来说，想要学好一门外语必须先学好词汇，掌握大量的词汇并运用到实际的交流中去，使词汇的学习不单单是死记硬背，而是通过不断练习和运用逐渐习得。

《英语新课程标准》要求学生在初中阶段学习掌握1500-1600个单词和200-300个习惯用语和固定搭配。在教学过程中，英语教师要引导学生了解语音学习的重要意义，这就要求教师在教学的过程中要从最小的语义单位——音标开始教学，首先帮助学生学习和认识48个国际音标，其次就是教会学生学习和使用音标拼读单词，就像汉字的教学从拼音教学开始一样，英语词汇教学要求从语音教学开始，通过语音教学，引导学生学习单词和短语的发音，在拼读的过程中学习领悟单词和短语的基本含义，以及在具体语境中的不同意义，并能正确使用其进行描述事物、说明情况和自如地在日常生活中进行交际。

词汇是学习英语的基础步骤，也是掌握好英语这门语言的必经之路，词汇是句子的基本组成单位，句子是构成文章的材料，就像数学里说的，点组成线，线构成面。由此可知，英语学习必须从词汇这个点开始，这就要求初中英语教学应该首先注重词汇教学、教师在英语教学中要有重视词汇的意识、还要学会转变教学方法，使词汇教学变得生动有趣，同时要打破传统、单一的教学模式，创新词汇教学的方式和方法。使学生真正的喜欢英语词汇。

二、英语词汇教学的现状及存在的问题

1.初中英语词汇教学现状

英语词汇学习是英语语言学习的基础，词汇量掌握的多少代表英语水平的高低，因此学好英语的关键不是语法也不是语音，而是词汇量的掌握程度。在英语课堂上词汇的教学方式比较单一，方法比较落后，教师往往会让学生采取死记硬背的方式去学习英语词汇，导致学生一遍遍背，一遍遍忘，这也使学生对词汇学习产生反感心理，从而对英语学习渐渐失去兴趣。

2.初中英语词汇教学存在的问题

（1）层次分明，用力均衡

英语词汇的学习不是一蹴而成的，词汇也不是全部都需要掌握的，新课标明确指出了学生对英语词汇的掌握程度，有些词汇学生只需要了解即可，有些词汇学生需要知道多种含义以及运用方法等。而在实际的教学过程中，很多教师在教学词汇中不分主次，不重点强调哪些词汇要重点记住，哪些词汇只需了解即可，而是每个单词都保持同样态度，使学生记忆时抓不住重点，这就给学生词汇学习增加了难度，同样也增加了英语学习任务量。

（2）没有语境地讲解词汇

在英语教学中，教师对词汇的讲解非常片面，尤其学校追求升学率，教师追求高分成绩，在这样的情况下，为了追求教学进度，在讲解词汇时，一般教师对单词的讲解都是照本宣科地按着单词表讲解，并没有把单词放到句子中让学生学习运用，没有语境的学习使学生对词汇理解比较模糊，会背单词却不会应用单词。

三、 英语词汇教学原则

（1）质量原则

词汇是构成语言的基本单位，英语的学习是量变和质变的相互促进的过程。判断一个人英语的水平高低，只需要看这个人的单词掌握情况即可，词汇掌握的多，与外国人沟通时就简单的多。而对单词的掌握，不单是要掌握它的发音，还要掌握它的形态变化、意义以及在句子中的具体用法，因此，词汇的学习和积累是一个漫长的过程。

（2）系统原则

系统原则要从以下这两个方面去理解，一方面是词汇教学要在教学过程中始终存在，随着学生年龄的增长和心理上的发展以及学生对事物认知能力的提高，对词汇的学习要逐渐加大难度和力度；另一方面词汇是语言的基本组成单位，词汇和语言其他组成部分之间是紧密相关的，这种联系要求在语言的学习过程中，必须系统地学习词汇，因为英语语言本身就是一个庞大的词汇系统，系统的学习词汇有利于学生构建自己的词汇系统，使词汇学习可以服务于自身。

（3）情景原则

“情境教学法是指教师在课堂教学中引入相对真实的教学环境运用一些电影，录音，挂图等设备，这样的教学方法有利于学生积极参与词汇学习中，更加深入的理解和认识词汇，从而更好的掌握和学习词汇。”新课标倡导教师在词汇的教学过程中借助直观教具，视频音频等多媒体设施，展现相对真实的语言环境，使学生在真实的环境里可以将所学词汇加以运用，通过同学之间的相互交流和沟通，熟练的运用词汇，可以帮助学生更深入了解词汇的用法，更吸引学生热爱英语学习。

四、初中英语词汇教学的策略

如果说语法是语言的骨骼，词汇就是最重要的器官。没有一定词汇量的积累，就无法用我们所学的句式进行有效的沟通和交流。教学的过程不仅仅是传递学生知识，更要培养学生的能力。因此，教学过程中应重视学习技巧和学习方法，正所谓授之以鱼，不如授之以渔。词汇教学也是如此。endprint

1.注重核心及高频词汇的教学

由于新课程改革，初中英语的词汇量增多，学生对此会产生抵触的情绪，学校强行要求学生在一定时间内掌握大量单词，往往效果不佳。因为人的头脑在选择阶段存在好恶性，不分主次地要求学生记忆，容易导致学生在记忆词汇的过程中，耗费大量的精力浪费在出现频率不高的词汇中。正确的词汇教学应该突出重点词汇以及高频词汇，如果某个单词的出现频率非常高，教师在教学的过程中要经常提及该单词的变形，并多举几个例子，尤其在涉及时态语态，以及语言等方面的时候，应再举个例子，提醒学生对单词的词形变换、单词辨音、词的构成等方面加以重视。

2.灵活运用词汇呈现策略

（1）直观呈现策略。直观教学法就是教师通过实物、图片、手势、动作、表情等方式使学生通过形象思维认知词汇，它会提高学生记忆词汇的速度和效率，是一种最常用的教学手段。例如，教师对学生说Look， I am rubbing my glasses.边说边做擦眼镜的动作，让学生将rub与“擦”联系起来。总之，用直观法教词汇不但可以提高学生的学习兴趣、加深学生对词汇认识的第一印象、帮助学生课后更好的记忆和运用词汇，而且有助于培养学生运用英语思维的习惯。

（2）举例呈现策略。通过列举实际例子来说明新词的词义。例如：教honest时，教师可以指着某个学生说：He is honest. He has never told a lie. You can believe in him.通过这样的例子不仅可以使学生较好地领会单词honest 的意思，还可以顺便复习 tell a lie， believe in 等短语。

通过以上例证我们可以看出，根据词汇的构词规律记忆词汇不但可以学习记忆所学词汇，还可以在此基础上大量的扩展词汇的学习，加深学生对词汇构成的感知，从而熟练运用词汇进行表达和交流，同时提高学生语言运用能力。

随着新的中学英语课程标准的颁布和实施，初中英语词汇教学有了新的要求和目标。教师不仅要扩大学生的词汇量，更要使学生能够在真实的语境中正确地运用词汇，这就对初中英语词汇教学提出了新的挑战。为了更好地推行新课程标准，促进初中英语词汇教学质量的提高，教师必须重视词汇的教学，保证学生在初中阶段的词汇量，为日后的英语学习打下良好的基础。

參考文献：

[1]Allen Gledhill. Techniques in Teaching Vocabulary[M]. Shanghai： Shanghai Foreign Language Education Press， 2002.

[2] Tu Pei. Teaching in the Ancient Poetry to Guide Students to Start to Imagine[J]. Beijing Education Review， 2001， （5）.

[3]严金波.中学英语词汇教学策略浅探[J].外语研究， 2006， （2）.

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[5]崔义平.三维途径理念下词汇教学原则[J].外语与外语教学， 2005， （4）.

（责任编辑 陈始雨）endprint