浅谈大学体育教学的现状及创新措施

李晶

摘 要：自高校体育课程纲要颁布以来，关于公共体育课程改革就受到越来越多的关注。要求教学模式围绕“健康”和“以人为本”两个核心，深化高校体育素质教育，培养学生创新能力、创新意识和创新精神。本文则从大学体育教学现状着手，并结合改变教学理念、优化教学评价、创设教学情境以及开展模块教学等创新大学体育教学，望给予体育教师提供教学参考。关键词：大学体育；教学；现状；创新；措施

体育是高校课程重要组成，近年来随着素质教育的快速推进，一定程度也提升大学体育课程地位。传统高校体育教学无论是教学理念、教学方式、教学内容都较为单一陈旧，无法满足学生和社会发展需求，更无法调动学生学习积极性，因此创新传统体育教学中学习学习效果和学习兴趣不佳情况，对提高教育质量有着重要的现实意义。

1大学体育教学现状

1.1忽视理论基本知识

当前我国高校体育教学更注重传授体育技能，基本上在田径场、足球场、篮球场等户外场地讲授所有课程，常常为教师示范，学生模仿的直观性教学。这种教学方式忽视体育理论基本知识，也使体育教学实际效果受到严重影响。体育理论知识作为体育实践技能的基础，如果没有浅层知识进行引导，学生很容易对模仿的体育技能一知半解，降低体育教学质量。

1.2硬件设施投入不足

大学体育教学对各项硬件设施有较高的要求，但是在实际教学中需要保证学生能掌握体育基本理论知识，更能保证学生具备实践技能，由此一来就需要在校园中配备相应的场地和教学器材。例如跨栏教学中要运用到跨栏设备和田径场，篮球教学要有篮球场地，游泳课就要有游泳馆或游泳池，只有这样才能开展教学。但实际情况是多数高校对体育教学硬件设施投入力度不足，导致很多体育项目无法开展，一定程度影响大学体育发挥作用。

1.3成绩评价缺乏科学

大学体育考核评价也是以检测成绩为主，通常为体育教学制定一项体育技能作为考试项目，这种考核方式类似于竞技体育，目的在于考察学生对体育技能的掌握。但每个学生都是独立的个体，身体和心理素质都存有一定的差异，所掌握的体育实践技能也不同。部分学生认为自己尽了最大努力，但仍然无法达到教师要求，大大降低学习兴趣。

2创新大学体育教学措施

2.1改变教学理念，优化教学评价

当前高校体育教师除了要考虑学生学什么内容，怎么学，更应考虑学生在学习后是否会产生积极作用。将学生需求放在首位并根据其兴趣、需求、爱好选择和其自身发展相契合的教学内容，调动学生参与体育锻炼的积极性。教师在选择教学内容过程中要从体育教材的理论知识、运动技术技能中挖掘出其潜在的竞争性、娱乐性、趣味性等各种有利于激发学习兴趣的教育因素，培养学生树立正确的体育观。高校体育教师在评价中也可效仿其他学科实施分层评价，让不同体育层次的学生均能得到发展。对于体育基础较为薄弱的学生都善于鼓励和表扬，运用放大镜寻找学生优点，及时肯定此类学生在日常学习和锻炼中的进步，让他们感受到来自教师的关怀。对于体育学习水平中等的学生则以肯定评价为主，多关注学生的学习习惯和学习态度，同时也要给予适当的批评和点拨。而对体育高水平则以高标准和严厉的要求对待，要求学生掌握处基础运动知识外的训练技能，并提醒此类学生多帮助体育基础薄弱学生，一方面能巩固体育基础知识，另一方面也能学会与他人合作，因为给他人讲解知识能加深对所学知识的理解。

2.2创设游戏情境，激发学习兴趣

毫无疑问，体育能增强学生身体素质，这也是每个体育教师和家长都深知的知识。高校体育教师可从娱乐方向调动学生积极性，主要在于捕捉体育运动技术动作娱乐元素，使学生能积极投入到锻炼中。此外在教学中还多夸赞学生，启发学生思维，提升学生分析问题和解决问题能力。教师在讲解田径中的短跑时，就可先让学生观看2004年雅典奥运会我国田径运动员刘翔的110米跨栏视频，让学生感受田径赛场上激烈的气氛以及奥运健儿为我国争光的情境，引发学生骄傲自豪感。之后向学生讲解田径这项运动，具有广泛性、简易可行和促进身心健康特点。同时设置一个小游戏让学生模仿刘翔夺冠的情境，奔跑的米数可设置在50米之内，将学生分为2人一组进行对抗，提前跑到终点的学生可获得教师提供的奖励，最后真正引入田径知识。体育教师在开展游戏前要做好各项准备工作，以确保学生在游戏中的安全。无论教师设置的游戏是属于平缓类还是激励对抗类，都应反复对游戏场地安全性和体育工具进行检查。例如在组织篮球投篮游戏中要检查场地是否能容纳一个班级并挑选适合学生运动的篮球。此外在游戏前带领学生做好各个关节热身活动，降低学生在体育活动中受伤。

2.3开展模块教学，提高教学效率

体育选项教学即结合体育课程自身规律和学校体育教学总体要求开设的多种类型体育课程，根据学生兴趣组建班级，满足不同爱好体育运动需求。例如在篮球教学中，教师可在课前热身活动前让学生自主選择适合自己热身的方法，而教师在慢慢融入学生活动中完成行进间低手上篮动作，吸引学生注意力后再开始授课。或者在教学中让学生自由分组进行探讨分析，还可为学生提供相关技术动作图解，多方面提高教学效果。众所周知，体育教学和器材辅助设备投入程度有着紧密联系。高校体育教师应在课前仔细检查教学场地、教学器材设备情况，保证训练安全。然而在实际体育教学中教师也不能忽视学生主观能动性对体育热情的影响。如在田径训练中，如果教师仍停留在跑圈训练中，必然会降低学生学习兴趣。此时体育教师就可借助相关田径器材将训练设置为小游戏，对游戏输了的学生让其运用器材进行俯卧撑或引体向上的训练，进一步提高体育选项教学效果。

3结语

总之，高校体育教学现状必要要求教育者对其实施改革和创新，从而为社会培养素质优良和身心健康的优质大学生。及时转变教学理念，根据学生实际情况和学习规律创新游戏教学情境和模块教学，改变教学理念，满足学生和社会发展需求，使培养的学生以积极进取的精神迎接21世纪挑战。

参考文献：

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[2]袁海生.大学体育教学的现状与创新思考[J].考试周刊，2016（102）：103.

[3]赵海军，杨宝山.就大学体育教学现状浅析体育教学改革创新[J].当代体育科技，2016，6（6）：75-76.endprint