思维导图在高中历史教学中的应用研究

赵美仙+刘发富

【摘 要】本文首先从思维导图的定义出发，然后提出了教师和学生在哪些方面应用思维导图，最后提出思维导图在高中历史教学中应该注意的问题，以此希望更好地发挥思维导图在高中历史教学中的作用。

【关键词】思维导图；高中历史教学；概念图

一、思维导图概述

（一）思维导图的定义

思维导图是一种利用树形图将各种概念呈现，是一种可以发散性思维的导图。思维导图类似于地图，将抽象的知识具体化。思维导图最早是在20世纪70年代被提出，但是在中国一直都没有被使用。但是新课程改革下，教育界开始将思维导图这种模式引入到教学中去。思维导图是具有一个中心的，然后四周呈现一种树枝形状。

二、思维导图在高中历史教学中的应用

（一）教师在高中历史教学中思维导图的应用

1.利用思维导图制定课堂教学计划

在开学以前，高中历史教师就需要制定课堂教学计划，不仅包括整个学期的计划，还包括各个单元的。在思维导图中央位置是对课程的浓缩的单词，然后以此单词为发散点，将各个单元的重点需要掌握的内容标注出来，这样学生可以对课程目标、课程进度和课程任务等都一目了然。

2.利用思维导图把握高中历史课程标准基础

新课程改革的一个核心就是课程标准，因此高中教师需要首先吃透课程标准，包括前言、课程的内容标准、课程的思路和方法以及课程的建议等等。

3.利用思维导图备课写教案

高中历史教学的备课内容较多，如果由教师书写，一个课时需要花费一天的时间，而且重点不好突出。但是如果采用思维导图的方法，则节省时间和精力。高中历史教师可以采用思维导图的形式将具体的课程教学内容分散，将主题放在中心，将主要知识点放在枝干，用数字标识课堂学习顺序。

4.利用思维导图进行课堂演讲

传统教学下高中教师主要的课堂演讲方式是直接读，以教师为中心，忽略了学生的主导和师生之间的互动。将思维导图应用到课堂教学上，教师可以利用彩色粉笔突出重点，也可以利用绘制好的思维导图去引导学生。

5.利用思维导图复习课时

新课程改革下的高中历史主要是以专题的形式呈现，这样各个专题之间的联系就不明显，而复习主要是针对课程去学习知识框架体系。思维导图的存在使得整个学期的各个单元之间的关系更加密切，这样学生在学习的时候可以更加得心应手。

（二）学生在高中历史教学中思维导图的应用

1.在预习中使用思维导图

在学生学习高中历史的时候，预习是个很重要的任务。通过预习，学生对知识点有了一个大致的了解。学生在预习的时候使用思维导图的主要步骤包括以下几个方面：首先是浏览大致的知识点，然后用思维导图的方式记下相关的知识点，接下来包括总述、预览、内试和复习环节，保证学生通过预习能够明确自己应该掌握的和不应该掌握的。这样学生的高中历史预习思维导图基本成功，但是这只是一个初步的模板，在课堂上，教师重点讲述以后，学生可以自行进行修正。

2.利用思维导图做笔记

在课堂上，学生照抄笔记是没有任何意义的，因此利用思维导图做笔记则是一种更为有效的形式。学生利用思维导图做笔记，可以加深学生的印象。学生可以将老师所讲的信息的中心点放在中央，然后找到主要信息和次要信息，利用喷射的方式找出其中的关键词和图形，最后再对信息进行编辑修改。这样辐射状的思维导图可以吸引学生的兴趣和爱好，使得学生不断的突破和创新。

3.小组合作中利用思维导图

在学生先入为主的观念中认为历史是跟个人没有多大关系的，因此对高中历史学习提不起浓厚的兴趣。小组合作将高中历史与当下的时事政治联系在一起，这样提高学生的参与度。小组利用思维导图合作的主要步骤是：确定思维导图的主题，然后分小组进行思维导图的讨论，然后再集中进行讨论，确定一个新的思想，集体讨论，修正整体的意见，最终将小组的意见形成一个文档报告进行展示。

4.利用思维导图摆脱题海战术

高中历史学习最容易陷入的就是题海战术，因为知识点多，市场上的资料多，但是利用思维导图的方式可以摆脱这种困境。利用思维导图可以检查各个知识点之间的关系，然后找到同类型的题目对应的知识点，达到举一反三的目的。

三、思维导图在高中历史教学中应用的注意问题

（一）加大思维导图的宣传和实践的力度

思维导图的方式目前在北京、上海、深圳、南京等发达的城市的教育中已经被广泛使用，但是在一些欠发达的地区，教师们还没有大胆的开始使用并且找到使用思维导图的窍门。我国教育部门应该加大思维导图的宣传和实践的力度，鼓励教师使用新手段进行教学，提高高中历史教学的质量和效率。

（二）防治滥用、乱用思维导图

思维导图在高中历史教学中虽然具有一定的优势，但是也不是万能的。因此高中历史教师在使用思维导图的时候应该理性科学的使用高中历史教学，不要夸大思维导图的作用。

（三）思维导图与现代信息技術相结合

思维导图与现代信息技术相互结合的方式可以增加思维导图的可操作性和普适性，两者的结合可以使得学生迅速掌握高中历史知识点的主要逻辑框架，然后进一步分清主次，提升梳理和整合信息的能力。

（四）思维导图与概念图相结合

概念图与思维导图一样都是一种重要的工具，两者结合的效果是最好的。概念图反映的是概念与概念之间的关系，这样的关系是客观存在的，但是思维导图则是想象出来的一种不同知识点之间的重要关系，需要一定的想象能力做支撑。在高中历史的学习中，将两者结合，可以更加有效的提高高中历史教学质量。

四、结语

思维导图在高中历史教学上的应用是具有优势的，但是全面开展思维导图在教学中的正确应用是具有一定的难度的，不仅要克服心理上的障碍，还需要克服技术上的障碍。在心理上，高中历史教师需要将思维从传统的线性思维转变到发散性思维。高中历史教师还需要克服技术上的障碍，主要包括熟练掌握各种思维导图软件的应用。

【参考文献】

[1]秦永涛.普通高中历史教学引入史学研究成果的探究[D].西北师范大学，2016

【作者简介】

赵美仙（1980.01-）女，硕士，中学历史一级教师，就职于云南省鹤庆县第一中学。

刘发富（1982.3-）男，硕士，中学历史一级教师，就职于云南省鹤庆县第一中学。endprint