多媒体教学在初中化学课中的运用

余莉

摘 要：伴随着我国教育事业的改革和发展，我国教学越来越注重学生能力的培养。特别是对于初中化学而言，作为一名中学教师，不仅需要关注学生知识的掌握情况，更需要培养学生化学学科的核心素养。但是这个过程并不是一蹴而就的，以《人教版九年级化学》为例，要培养学生化学学科的核心素养，就需要培养学生对于元素周期表中前20位元素以及基本的金属元素有着生活感观和认知的能力！

关键词：初中化学；核心素养；多媒体教学

在目前教育改革的背景下面，众多学科的教学模式都进行了脱胎换骨似的变化。教育部对于如今教学质量和模式的改革并不是空穴来风，目的旨在培养学生对于学科的核心能力，而不是单纯为了学习而学习。就拿初中化学学科而言，如果仅仅是将课本上的知识传授于学生，那么无疑是肤浅而又不切实际的。在进行实际的教学过程当中，教师可以利用多媒体视频多元化的特点，利用给同学们放映化学实验的视频，帮助学生理解化学反应过程当中的现象以及反应的本质。例如，在《九年级人教版化学》学习“金属与氧气”反映的现象的过程当中，教师通过给学生放映氧化钠，铁，铝，等反应的视频，不仅可以帮助学生了解金属在氧气的条件下发生反映的现象，更可以帮助学生总结归纳出金属在氧气的条件下反映的特征和共同点。通过这种多元化的多媒体教学方式，不仅提高了学生学习化学的兴趣，更使得原本枯燥无味的化学课堂变得生动有趣！

一、教学现状

就目前初中化学的教学模式而言，其现状是不可乐观的。受到传统教学模式的影响，广大初中化学教师在进行化学授课的过程当中，通常采取的是死记硬背的精细加工法则进行化学学习。即通过让学生背诵元素周期表和化学方程式达到学习化学的根本目的。其实这是缘木求鱼的方法，违背了学生学习化学的初衷。在现代化的教学过程当中，教师可以利用新型的教学手段，改进自身的教学模式。本文将以多媒体教学为例，谈一谈如何改进当下化学学科的教学现状。

二、教学策略

虽然多媒体教学可以提高学生的兴趣，但是如果教师不掌握多媒体教学的特点，而是一味的依赖于多媒体教学模式，那么对于提高化学课堂的绩效将达不到预期的效果。那么多媒体教学模式的课堂究竟有哪些先进的教学方法呢？

1.视频放映法。

在学习初中化学的过程当中，由于学生缺少书写化学方程式的基础，因此在学习的过程当中，会遇到许多意想不到的瓶颈。这是因为学生没有掌握化学反应的本质造成的。作为一名初中化学教师，应该帮助学生了解化学反应的本质，掌握一些基本的化学反应模型概念。

在《人教版九年级化学》的教材学习过程当中，有一个非常重要的知识是众多学生难以接受的——金属与酸反应的化学反应实质。虽然就九年级学生的基础而言，以原子与离子反应的模型给学生较为彻底的讲解化学实质尚为不妥，但如果能够让学生理解化学反应的现象，然后对于一些反应模型稍作了解，那么对于学生学习化学反应的实质是非常有帮助的。例如，金属铁与盐酸在反应的过程当中，会生成氯化铁，溶液会变成淡黄色。如果让学生死记硬背这些概念，会让学生加氯化铁和氯化亚铁的概念混淆，在做题的过程当中容易出现错误。但是如果能够通过给学生放映一些化学反应的视频，相信对于学生辅助记忆是非常有帮助的！

2.图形结合法。

对于刚接触化学的九年级学生而言，对一些化学式容易书写错误，这是因为他们对于一些化学物质掌握的不够深入。例如容易把H2O写成H2O2。这是因为学生在学习《人教版九年级课本》——“生成氧气的物质”过程当中，学习了过氧化氢的概念，因此容易把水理解成过氧化氢，其实水和过氧化氢是两个完全不同的物质，虽然表面特征很像，仅仅是相差了一个氧原子。但是正因为一个氧原子，造成了这两个化学物质的化学性质不同！教师在进行实际的教学过程当中，可以给学生放映以下图片，帮助学生理解。由于多媒体可以利用云端图片搜索，因此，教师在教学的过程当中，遇到学生难以理解的化学式，可以搜一些适当的化学图形，帮助学生记忆！因此，教师利用多媒体进行教学是非常必要的！

3.实际结合法。

《人教版九年级化学》当中，学习了有关有机化学的知识，虽然只是简单的涉略，但是老师在讲解的过程当中，不能一笔带过。因为有机化学与生活当中的许多元素都有着紧密结合的关系。例如塑料的主要化学成分是聚乙烯聚丙烯，涤纶，聚酯。教师在教學的过程当中，可以利用多媒体，引入一些实际的例子，例如生活中经常用到的化学物质，相信可以提高学生学习化学的兴趣！

在进行九年级化学的实际教学过程当中，教师需要不断的更新自身的教学理念，掌握新型的教学方法。但是无论如何，教师需要掌握化学学科的特点以及当今时代下的教学模式。不论如何培养学生的学习兴趣才是教学的初衷！因此在进行实际的教学过程当中，教师可以采取本文提到的“视频放映法”和“图形结合”的多媒体教学策略！相信，对于广大一线教师的化学课堂绩效的提高是非常有帮助的！

参考文献：

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