巧用信息技术提高小学数学课堂教学效果

丁红

信息技术广泛应用于现代生活的诸多领域与范畴，为人们的日常生活提供了许多便捷。巧用信息技术在提高小学数学课堂教学质量和效率方面同样发挥着不可替代的作用，受到广大教育工作者的充分重视和认可。

一、充分发挥信息技术的直观作用，積极创设生活化情境教学模式

信息技术灵活地运用于数学教学实践中，可以有效地创设生活化教学氛围和多维度教学环境，学生身临其境地感受数学课堂教学的实践价值与意义，感受数学知识学习带来的乐趣，对学生学习兴趣的培养有着正向迁移的重要作用。生活化情境创设法强调学生课堂学习过程中主观能动性的激发和调动，强调学生切实的学习感受和内心体验，强调课堂教学中科学性与思想性、趣味性与实效性的有机统一。例如，在学习《 克、千克、吨的认识》一内容时，教师可以安排学生在多媒体教室上课，为学生呈现有关“超市购物”的微课视频，视频中直观、清晰地呈现超市琳琅满目的产品上标示的称重数据，学生津津乐道地赏析视频内，对教材内容充满自主探究和学习的积极性；随后，教师还可以在“微课”视频中呈现一些可以启发学生思考的生活化问题，促使教师和学生围绕问题进行教学互动与交流，如：结合生活实例，通过看、估、掂、称来感知1克有多重？1千克有多重？根据千克推测1吨有多重？天平是物品的精确测量工具，如何使用天平正确读取数据呢？克、千克、吨之间的存在怎样的换算规律？等等。学生根据视频中呈展示的问题，进行初步探讨和交流，并在课堂教学的进一步实践中自主探求问题的答案，有效掌握和内化问题的实质。

二、巧用信息技术多样化呈现功能，丰富教学内容，优化教学结构

信息技术具有灵活、多变、易切换、碎片化的特点，数学教师应不断提高自身的职业认知水平和教学技能水平，恰到好处地运用信息技术的这些优势，有效丰富课堂教学内容，培养学生数学学习的浓厚兴趣，合理优化课堂教学结构，提高课堂教学的效率。大量的教学案例表明，部分数学教师受传统的应试教育观念的影响较深，仍然沿用“灌输式讲解——黑板板书笔记——题海战术训练”的单一化、机械化教学套路，导致小学生对数学课堂教学产生排斥和倦怠的消极心理，而信息技术的巧妙应用，则可以为学生提供声、形、色集于一体的教学感受，情景交融的教学过程更有利于学生抽象思维能力、逻辑思维能力、想象联想能力、发散思维能力以及知识提取运用等能力的综合性培养与提升。例如，信息化教学形式可以有如下几种：趣味练习与应用、智力小测试、运算技巧小结、错题思路详析、习题质量验收、师生意见交流与反馈平台等等模块。

三、利用多媒体技术巧妙设置问题及悬念，开展小组合作学习模式

教师在教学活动中扮演着不可替代的角色，是教学活动的设计者、组织者、管理者和领导者。教师利用多媒体技术进行数学问题及悬念的设置，并开展小组合作学习模式，是一种高效、灵动的创新形式教学理念的集中体现，对学生自主学习能力、探究学习能力及合作学习能力的培养大有裨益。例如，在学习《图形的平移、旋转与对称》一内容时，教师可以利用电子白板展示一些生活中“对称图形”的实物图片，使学生通过直观意象初步构建空间位置概念；随后，教师可以将班级学生依照个性差异性表现有机地分成5个活动小组，要求各小组在课前搜集、整理相关的学习资料，并利用电子白板展示出来；通过电子白板的网络连接功能实现信息和知识点的共享，各小组之间相互沟通、分享学习心得和个性化观点，对“对称”的概念进一步理解和认知；最后，教师根据各小组的课堂表现进行评价，给予学生充分地鼓励和表扬，对教学内容进行深层次地剖析与阐述，增强课堂趣味性的同时，确保学生理论知识的实质性掌握。

四、构建科学教学评价体系，围绕信息技术数学课堂教学反馈信息

教学评价对教学活动的组织与开展、教学模式的创设与开发、教学体系的革新与完善有着导向、激励和调节的重要作用。科学合理的教学评价标准构建离不开教师对教学内容、教学理念、教学手段坚持不懈地探究、反思与创新，围绕巧用信息技术提高小学数学课堂教学效果进行教学评价体系构建，应注意以下两个方面：一方面，评价的多元化，评价内容、评价功能、评价主体、评价方式等方面都应实现多元化，从而使学生的实际学习情况及时、准确地反馈给教师，便于教师了解学生知识掌握的薄弱环节；另一方面，评价的全面性，教学评价应注重学生数学学习成绩的提高、教师教学实践水平的提高等量化因素，还应注重学生在信息化课堂教学过程中，数学学习能力的培养、学习兴趣的培养、教师教学效能感的建立等非量化因素考核，尤其应重视课堂教学实践中存在的细节性问题和不足，如：信息技术支持下实现了宽松、自由教学氛围的营造，同时也导致了一些课堂纪律性问题的出现。

综上，巧用信息技术提高了小学数学课堂教学质量，真正实现了学生在教学活动中的主体地位。数学教师应坚持终身学习的原则，不断汲取新的知识养分，提高信息技术操作能力，突破传统的“灌输式”教学套路，创设以人为本、因材施教的科学教学理念，助力于良好和谐课堂教学氛围的营造和自由开放的信息化学习平台的搭建。

参考文献：

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[3]栗勇.让农村小学数学课堂“活”起来——以人教版小学五年级数学《三角形面积计算》为例[J].教育革新，2016（10）.endprint