浅析小学汉语拼音教学反思

阿依仙木古丽·尼牙孜

汉语拼音教学是小学阶段语文学习的重点内容，其学习质量直接影响到学生今后的学习。因此，汉语拼音是学生必须要掌握的学习内容。但就目前而言，小学汉语拼音教学过程中仍然存在着一系列问题，汉语拼音教学质量有待提高。因此，语文教师需要采用适当的方式开展小学汉语拼音教学活动，促使学生熟练掌握汉语拼音拼读法则，促进学生今后发展。所以，对小学汉语拼音教学对策进行分析具有重要的意义。

1.小学汉语拼音教学的现状

1.1 教学方式比较单一。处于小学阶段的学生，其活泼好动，对很多事情都具有较大的好奇心，在学生的眼睛里，很多事物都是比较新鲜的[1]。因此，教师在做事情的时候，学生通常难以按照教师的教学要求去完成任务。所以，教师在教汉语拼音的过程中，教师不能光站在一个高高在上的位置去教育学生，这样会打消学生学习汉语拼音的兴趣，最终影响了学生的汉语拼音学习效果。但是教师受到传统教学思想的束缚，通常采用一味讲解的方式教导学生，忽略了学生的思维方式，只会让学生采用死记硬背的方式记忆汉语拼音，这种枯燥的方式显然不能引起学生汉语拼音学习的兴趣。尤其是对三年级学生而言，教师仍然用单一的教学方式必然会引起学生的反感，最终影响汉语拼音教学效果。

1.2 教学设备不齐全。 在汉语拼音教学过程中，教师的指导方式存在着问题。而教师在教学过程中更加重视学生对发音的教导，要求学生能正确地进行字词的发音，能正确地拼读汉语拼音，明显忽视了学生直呼音节以及书写音节的训练。这种指导方式也会影响汉语拼音教学效果。另一方面，虽然我国对教育的重视程度提升，学校的办学条件明显提升。但是现代化教学设备在校园中的应用仍受到了一定的限制，学校教学设施建设仍然存在着较大的问题。因此，这便要求教师改变教学观念，选择科学合理的教学方式，充分地弥补这些不足的地方。

2.小学汉语拼音教学的具体对策

2.1 通过看图拼拼音的方式提升汉语拼音教学质量。在小学三年级，学生已经掌握了一些汉语拼音的发音，但是所认识的字仍然不够多，学生仍需要借助汉语拼音学习更多的生字词。其中，看图拼拼音是帮助学生学习汉语拼音的有效教学方式，学生通过观察图片，然后对照涂上的拼音，尝试着将图片拼音拼读出来，这有利于提升学生学习的效果[2]。因此，教师在开展汉语拼音教学过程中，教师可以结合图形、图画指导学生学习。例如：在上课开始前，教师在黑板上悬挂一张整齐的农家小院的图片。学生在看到图形的过程中便有自身的感受，会表达出农家小院真干净的话语。然后，教师让学生对照着图片上的拼音将这句话拼读出来，通过图形与拼音对照的方式，学生便掌握了正确的汉语拼音拼读方式。在后续的教学过程中，教师要不断地用看图说话、拼拼音的方式提升学生汉语拼音学习的效果。

2.2 采用小组合作教学的方式提升汉语拼音教学质量。我国新课程改革不断深化推进，其要求培养学生自主合作探究的学习方式，提升学生自主学习与合作创新能力。想要促使学生的语文综合素养提升，就需要让学生自主参与感兴趣的活动。因此，在汉语拼音教学过程中，教师可以组织学生合作，通过自主合作探究方式学习拼音。将全班学生分成几个小组，1组3—4个人。在教学前，教师给予学生一些学习任务，让学生共同完成这些任务，学会这些生字词。学生通过自主学习与探究便能自行掌握生字词的拼读方式，比教师单一的教学方式效果要好。例如：在上课前，教师在黑板上写出：燕子、轻快、剪刀、尾巴、活泼、细叶等生字词，同时将生字词的汉语拼音标注在一一對应地标注在黑板上。然后，教师让学生自行拼读生字词，对于自身不明白以及不知道如何拼读的地方，在小组中与小组成员共同讨论，最终将生字词正确的拼读出来。为了提升学生汉语拼音学习的兴趣，教师可以将标注在黑板上的拼音都擦掉，在黑板的右侧次序打乱地将拼音写出来。然后，教师要选取各个小组的一位同学依次地进行连续，使得汉语拼音都正确地与生字词匹对。通过这种竞赛的方式激起学生的学习热情，促使学生更加积极主动地学习汉语拼音。最后一个环节，教师让学生共同读一读黑板上的生字词，在生字词的过程中将单词的拼音也一同拼读出来。

2.3 通过集中式归类讲解方式提升汉语拼音教学质量。汉语拼音教学是小学阶段最为重要的教学内容，开展汉语拼音教学也是比较系统性的工作。学生需要各个器官的配合，掌握汉语拼音拼读的法则才能更好地学习汉语拼音。基于此，教师在汉语拼音教学过程中，首先教师要会正确的发音，通过配合舌头、嘴唇以及各个器官，最终正确发音[3]。在此教学过程中，教师要有意识地引导与指导学生，不能急于求成，可以适当地放慢汉语拼音教学的脚步。采用循序渐进的方式促使学生掌握汉语拼音的正确发音方式。对于小学三年级的学生而言，他们已经基本掌握了汉语拼音拼读方式。但是，对于一些汉语拼音中比较难的拼读法则，有些学生可能还没有完全的掌握。基于此，教师可以将这样生字词集中归类，让学生统一地学习。对单项的拼读法则进行单项突破。例如：旅行、枪手、窗口等生字词的拼读，学生在拼读过程中会存在着一定的问题。所以，教师在教学过程中要善于站在学生的角度了解学生学习的困难点，帮助学生突破这些困难。采用集中式归类讲解的方式有利于提升汉语拼音教学质量。

综上所述，教师在教学过程中需要不断地积累汉语拼音教学的经验。通过看图拼读方式，小组合作学习方式提升学生的汉语拼音学习水平，同时，教师在教学过程中，要考虑学生的特点进行针对性教学，对拼音教学难点问题进行分类，借助集中式的统一讲解提升学生汉语拼音学习能力，提升教学质量。

参考文献：

[1]黄萍秀.小学汉语拼音教学问题反思与优化方式探索[J].课外语文，2017，2（2）：75-.

[2]王耀.汉语拼音教学反思[J].科学导报，2015，56（18）：77-83.

[3]包雪梅.浅析小学语文教学反思[J].中学课程辅导：教学研究， 2016，10（11）：89-93.endprint