初中汉语文阅读教学的探索与思考

扎秀瑛

汉语文阅读教学是初中汉语文学习的重要组成部分，它可以提高学生语文教育的基本素养也是学习语文的核心。其中，《汉语文课程标准》就特别针对阅读这方面提出了总目标：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界……”这表明阅读教学对全面提高汉语文课程非常关键，培养汉语文阅读也是一个循序渐进且终身受益的好习惯。

一、汉语言阅读教学的现状

1、汉语言阅读教学的现状概述

阅读教学是汉语文学习的重要组成部分，通过阅读教学不仅可以了解学生汉语文基础知识的掌握和运用，还可以提高学生的文学素养，然而良好阅读习惯的养成，阅读兴趣的培养和语言能力的运用都不是一蹴而就，它需要一个长期积累和摸索的过程。少数民族对汉语的教学发展较晚，目前还处在不断探究思考阶段，汉语言阅读教学氛围不够，教学观念陈旧，资金支持不足等都成为了提升汉语言阅读教学的“拦路虎”但是，汉语作为他们接触的第二语言，又是具有新鲜感的，这对于他们兴趣的培养很重要，所以，教育者需要更加重视汉语文阅读教学，让学生快乐自主的爱上汉语文阅读。

2、初中汉语言教学存在的问题

（1）阅读教学观念陈旧。在教育改革的大背景下，很多地方都相继实施针对于地方特点的新课程教学标准，但是汉语文教学还大多在沿用“规定”和“执行”的老套路上，缺乏阅读教学观念的创新。一般表现在，在课堂上老师引导阅读，或根据课程要求，布置下去阅读任务，这样阅读效果如何，学生是否认真阅读都不清楚。

（2）教师缺乏发散性思维的引导。由于少数民族地理位置和经济发展等因素，很多汉语文教师对外交流学习的机会较少，不能及时发现很多新鲜的教学方式，导致还是一味的沿用陈旧的教学方式，教学思维也是传统老套，除此之外，自我要求不高也是教师缺乏发散性思维的主要因素，老师自身不去摸索教学的创新模式和方式，对自己日常阅读量，知识充电的懈怠，自身创新思维的缺乏，影响学生养成发散性思维的阅读习惯。

（3）学生阅读量较少。这主要表现在教师要求和学生自我要求方面，教学上吧，老师更多的只是规定学生对课本内的阅读内容进行要求，缺少对学生课外阅读的延伸，而学生自己方面，对汉语言本身没有自身民族语言熟悉，初中学生对自己的约束力和阅读计划的执行力不够等都是阅读量少的原因。由于初中学生自我学习能力较弱，课外阅读也表现出盲目性，所以，课外阅读量的增多很大程度需要汉语文教师的引导和重视。

（4）阅读教学重视不够。对阅读教学的重视不够表现在多方面，首先学校方面，由于对汉语言阅读重要性不够深入的了解，因此缺乏对阅读教学的提倡，导致汉语文阅读氛围不够；教师在阅读教学中起主导地位，阅读实践不够，直接影响汉语文教学水平的整体提升，老师还沿用原来的教学模式，一个个问题牵着学生进入，使阅读教学难以升华；还有一点很重要，就是教育资金对汉语文阅读教学的支持力不够，汉语文阅读需要大量的课外数目和正规式的汉语文图书馆，而这些都需要大量的财力和物力支持，汉语文阅读有待让政府和教育部门引起重视。

二、提升汉语言阅读教学的有效途径

1、注重学生基础知识的积累

阅读教学不仅仅是为了考试，而是促进学生自我发展和完善，为未来的每一步学习打好基础。古语说：“九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。”汉语文的学习是一个长期积累的过程，教师在引导学生阅读时，一定要对每篇文章涉及到的语法、句型和常识性的知识点对学生进行吃透式的讲解，背诵名篇名句。学生也应该对基础知识引起重视，每天按时复习消化知识点，延伸课外阅读，量的积累才能促成质的改变。

2、激发学生的学习兴趣

兴趣是产生主动性的重要因素，兴趣也是我们最好的良师益友，对一样事物保持兴趣能极大的提高我们学习的效率，汉语文老师要善于发现教学备课中能引导学生兴趣的知识点，使学生的汉语文阅读学习更加丰富有趣。激发学生阅读兴趣的方法多种多样，老师可通过鼓励机制和开展课外活动来激发学生的阅读兴趣，进而培养他们良好的阅读习惯。

3、教师的创新型思维

苏霍姆林斯基说过：“一个无任何特色的教师，他教育的学生，不会有任何特色。”教师首先要有创造性思维，才更可能的培养他的学生如何发散创造性思维。所以，教师首先在教学上不要拘泥于传统的教学模式，要主动去思考汉语文阅读教学上的问题，要敢于发现问题，敢于质疑，打破常规。在汉语文教学中积极思考如何启迪学生对文章的理解，怎样在课堂上和学生更有效的互动，使汉语文阅读教学更加的引人入胜，身临其境。

4、注重学生的情感体验

阅读来源于生活，又高于生活，因为性格、经历等原因，每个人对于文章的理解也不尽相同，教师在教学的过程中，要注意唤起学生的生活和情感体验，我们从《背影》中体会到父亲对儿女深切的关爱；在《乡愁》里体会到离愁的哀伤，我们结合自己父母对自己的关怀和我們接触到的离别情景，也自然更能体会文章传达的深刻内涵。

三、结束语

汉语文阅读教学是汉语文学习的重要组成部分，它的有效开展，有利于学生全面提升汉语文学习能力，在阅读教学的过程中，必须坚持以学生为主体，注重对学生阅读兴趣和内容的引导，让汉语文阅读丰富学生的学习和生活。

参考文献：

[1]刘红云.新课标下如何提高初中生汉语文的学习兴趣[J].教育教学论坛，2011，（33）：234-235.

[2]萨仁高娃.试论如何建立汉语文高效课堂[J].科学导报，2013，（14）：94.endprint