初中数学教学中实施情感教育

黄建兴

新教改以来，一直被人忽略的情感教育又开始走进人们的视线，它主张教学应以学生发展为本，培养学生的独立意识，自主思维，课堂不是教师一个人的舞台，而应该人人参与，交流共进，而要做到这些，都离不开对学生进行良好的情感教育。因此，在数学教学中，普遍存在学生学习兴趣不高、学习效果差的情况。数学科目本身的特点虽占一部分原因，但是究其最主要的因素，还是教师在教学中对情感教学的忽视。

一、營造融洽的师生关系，形成积极的情感体验

关爱每一个学生，让每一个学生都得到发展是初中数学教师的神圣职责.教师要教会学生使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难.在数学教学中，教师应该自始至终关注学生的情感，尽力关爱每一个学生.在教学中，教师要做到公正无私，平等对待和尊重每个学生，把数学教学与情感教育有机地结合起来，鼓励学生积极参与学习活动；教育学生团结互助，培养合作精神；珍惜集体荣誉感和成就感；不但做学生的老师，还要做学生的朋友.教师还要恰当运用现代化的教育媒体和手段挖掘数学教材中丰富的情感教育资源.如，数学涉及很多抽象难懂的概念和公式.教师要以情当头，情感化，情境化，用游戏的方式把抽象的概念展示出来，再加上声情并茂的讲解，使原本枯燥的数学课堂形象化，活跃化，生活化.

二、激发学习热情，保持稳定情感

新课程强调初中数学教学必须重视营造和谐，民主的学习氛围，使学生在情感上引起共鸣，从而喜欢数学，爱学数学。因此数学教师必须将知识性和趣味性相结合，以调动学生的“心理场”。例如：教学人教版七年级下册“三角形的内角和”教师设计小组合作，请三个学生上来进行验证，然后让学生在纸上画三角形，从具体的操作中去证明自己的思路是否正确。学生听到教师的指令后，充满激情，都想展示自己的验证，而教师总是善于发现，巧妙设疑，在与学生的互动中使教学一环扣一环，同时要求学生认真做好记录。教师的设计融游戏于教学中，既快乐学习，又掌握了知识。这种化被动学习为主动学习，调动了学生学习的主动性和积极性，为新课学习酝酿了良好的情绪。

三、及时运用情感，获取教学效果

学生的学习不单纯是一个认知的过程，而是认知与情感协同活动的过程。记得笔者在教学七年级“一元二次方程组的解法”时发现，尽管再三强调，学生还是常常说漏“谁和谁比“。后来经过认真分析，其原因是教师没有引起学生要说”谁和谁比“这句话的注意和需求。情感因素造成了学生认知上的障碍。于是，笔者针对原因调整了教学方案，以实际生活中的问题为例，既降低了教学的难度，又达到了进行目的。由于及时注意创设认知情景，激起了学生的认知需要，学生学起来轻松，使学生对认知重点体验深刻，在认知与情感的交融中取得较好的教学效果。

四、教师应紧跟时代步伐，更新教育教学理念

现如今，随着教育改革的深入，教师应当对自身做出一些调整：实时地学习先进和合理的数学教学理念、完善教学方式、全面理解学生、研究和整理教材、进行教学活动、深入地研究科学教学。要提升教师的教学能力，优化教师队伍，就要具备几方面的条件：首先，增加对新教学观念的培训项目，培训的内容应当包括教学观念和方式等。切实让教师转变其传统思想，着重关注学生情感成长的作用，并研究一套系统的教学方式，综合提升教师的能力。其次，在教学活动中，教师要改变独立思考和教学的观念，应当同其他教师一起交流教学之中的各类问题和解决方案，一起研究充分利用数学情感策略的方式。最后，加强教师对全面的教学资料的吸收。在理解了不同的教学材料之后，结合自身的教学经验和教学情况，提出更适合自身教学的方案。

五、及时评价学习效果，让学生的情感得以升华

学生的数学学习内容应是现實的、有意义的、富有挑战性的.评价是教学活动的重要组成部分.它不仅能及时对师生教与学的状况做出价值判断和量化评估，而且对课堂教学起着直接的导向作用.同时，及时对学生的成功给予表扬和肯定，能使学生增强信心，保持积极向上的良好状态.评价能促进和激励学生学习.通过有效评价，能有效挖掘学生的学习潜能.需要注意的是，对学生学习的过程性评价务必做到全面和公正，还要对学生的全面发展进行评价.这样，有利于提高学生分析、解决实际问题的能力.

六、教师加强与学生的交流，改善师生关系

在新课改的前提下，师生关系应当转变为相互尊重、相互学习的和谐关系。教师在教学中对待学生的方式是学生学习的重要影响因素，和谐、合理的师生关系要求教师时常同学生交流。合理的师生关系应当从以下两方面着手：一方面，构建新型师生关系。师生应该位于一个同等的地位，教师应该摒弃以往发令者的身份，更多地考慮到学生的心理，进而与学生交流得到反馈，以对教学做出合理的调整；教师还可以激励学生发表自己对教学活动的建议，促进教师将教学活动安排得更加合理和有魅力。生活上，教师可以和学生建立良师益友的关系，帮助学生一起解决生活上的难题。学习中，教师应在尊重学生个体的前提下引导学生更好地发展。另一方面，教师应不定期地同学生沟通，了解学生内心的学习想法。同时，在情感方面开导学生，将每一个学生都看作完全平等的个体。通过各类语言上或者表情上的方法鼓舞学生积极主动地参与数学学习，在学生犯错时给出合适的批评。

在数学课堂教学中应用情感教学，能激发学生探索问题的兴趣，培养学生发现问题的能力、探究推理能力，以及解决数学问题的能力，从而培养学生学习数学的兴趣。但影响学生情绪活动的因素也是多方面的，我们教师只有真正更新教育理念，认清数学教学中情感教育的重要意义，充分发挥情感教育的作用，才能真正做到教书与育人的统一。

参考文献：

[1]龚元敏.关于初中数学教学中实施情感教育的探讨[J].亚太教育，2016，（01）：49.

[2]黄秀华.有关情感教育在初中数学教学中实施的思考[J].教育教学论坛，2013，（25）：104-105.endprint