幼儿水墨画的教学点滴谈

廖桂华

水墨画虽然不具备音乐动听的节奏、诗歌美妙的韵律，但它丰富多彩，变幻无穷。用毛笔蘸墨画画，可大可小，可粗可细，可干可湿，挥洒自如，变化无穷。传统的国画重意境、讲技法，所以传统的国画教育不一定适合幼儿园的孩子。想到西方很多的大师在艺术的表现上最后往往返璞归真，看上去就如同孩子在信手涂鸦一般。而孩子也很容易对这样的画产生共鸣。在国画大师中也不乏这样角色，八大山人、吴冠中、齐白石、张大千，大师们也会在作品里透着一丝的孩子气。循着这样的思路，我带着幼儿开始了水墨画初体验。

一、活动形式注重趣味化

每一种形式的艺术都有他独特的展现手法，水墨画也讲究严密的程式，如强调中锋勾线、皱擦点染的程序、笔墨的苍与润、诗书画印的有机配合等等。在起初先以欣赏为手段，让幼儿了解水墨画，再通过练习掌握水墨画的表现技法，这是幼儿水墨绘画的基础也是学习水墨画的必要途径，但方法不能以成人化的教学模式进行，成人绘画形式太注重临摹，这样会让幼儿觉得枯燥、乏味。幼儿在专注的学习上有一个时间段，专注力也是有限的，幼儿活动主要靠兴趣来维持，而不像成人，凭理解和毅力可以来完成某种学习任务。

二、在选题上突出生活化

在儿童发展的每一个阶段中，都具有独特的认知结构，这些相对稳定的认知结构决定儿童行为的一般特征。儿童发展到某一阶段就能从事水平相同的各种性质的活动，幼儿表现主要是以感性为主的，尤其在绘画方面，他们喜欢用生活中常见的事物作为模仿对象，他们以自己的想法进行绘画，而对于从未见过的事物，自己不认识的就会很难产生乐趣。因此，进行幼儿水墨画教学时，教师应根据幼儿的生活经验来选择，从生活里发现事物，从而选为题材，贴近幼儿的生活，让幼儿通过生活经验来感受绘画。如指导四川当地的幼儿学习水墨画，一方面可让幼儿自己确定感兴趣、较熟悉的一些题材内容，像生活中常见的熊猫、竹子等；另一方面教师可以利用身边的资源，让幼儿去发现，也可以请家长在活动前带领幼儿进行观察认识，引导幼儿对某种动、植物或特定的场景进行有目的地观察，然后再运用水墨将自己的感受表现出来。

三、在表现形式上力求多样化

水墨画通过使用笔和墨灵活地进行绘画，使水墨画的表现形式更加丰富多彩。在不同的活动中可以尝试使用不同的表现形式，来表现同一题材的绘画内容，改变单一的教学方式，从而提高幼儿的创作兴趣，发挥其主观能动性和创造性，也使活动充满乐趣，在初期教学活动中，教师可指导幼儿尝试以点为主、教幼儿慢慢地探索，以墨为主要原料加以清水的多少引为浓墨、淡墨、干墨、湿墨、焦墨等，画出不同浓淡（黑、白、灰）层次。让幼儿感受其中的奥秘，而形成水墨为主的一种绘画形式。再进一步的引申为线，以线为绘画形式，再点线结合，让幼儿自己慢慢地了解水墨的特色，一步步地进行自主创作。

四、在技能上突出创新化

由于幼儿的年龄小，多数属于无意记忆，所以对所学的东西很快就会忘记，因此教学方法上可以采用孩子喜欢的感兴趣的故事和朗朗上口的儿歌帮助他们记忆，学习水墨画的操作技能方法。在教 坐姿及握笔姿势时我们采用儿歌的形式，如在坐姿方面我们可以传授儿歌：小腿并并拢，小腰挺挺直，右手握笔要垂直，左手放在胸口摆摆平。在握笔上用故事来告诉幼儿，如从前有五个兄弟很齐心，老大老二抱住一根很大的柱子，可是抱不稳，于是老三、老四、老五赶紧来帮忙，在它们齐心协力下紧紧地抱稳了这个柱子，五个兄弟开心地画起了画。又可以是儿歌：大拇指食指捏住，中指勾住，无名指小指 抵住，笔尖垂直向下。通过这样幼儿容易上口的儿歌故事来调动幼儿的积极性，帮助幼儿掌握 操作的基本技能。再如画小蜜蜂：小小蜜蜂椭圆头，白云笔儿侧锋勾。再用毛笔换颜色，两笔画身向里收。扁扁毛笔淡墨溶，中锋画翅四笔够。小笔蘸上浓墨色，添上眼睛小腿勾。通过以上这些活动，幼儿在轻松愉快的环境中掌握技能。在绘画过程中，有的幼儿会不小心将画画错一点，没当遇到 这个问题时他们就会犹豫而不敢画，这时候需要老师适时地介入到其中幫助他们，添上几笔说不定有更好的效果，这样也增强了幼儿的自信心，激励了幼儿创作的欲望，帮助幼儿提高解决问题的能力。在活动中也要鼓励能力比较强的幼儿来介绍自己的画，说一说自己的绘画方式，以及想法，让比较胆怯的幼儿多学习模仿，取长补短增加他们的自信心，互相提升。

五、注重情感的交流

大班水墨畫活动以新型的、民主的师生关系为基础，通过轻松、和谐的环境创设，让幼儿玩中学、学中画，我们力图体现幼儿在前，教师在后的教学思想，让幼儿在教师创设的教育环境中，无拘无束、自由快乐地学习、活动，充分尊重幼儿的人格，尊重幼儿的自主精神，幼儿比以前更自信、更大胆、更愉快了，真正成了活动的主人，教师成为幼儿学习活动的支持者，游戏活动的“伙伴”。我们通过各种途径，让幼儿积累绘画素材，如带他们参观商店、游览公园，和孩子们一起饲养小金鱼、小蝌蚪、蚕宝宝；一起劳动、做游戏，经常谈论周围的一切。老师和孩子之间有说不完的话，加深了彼此的感情。

幼儿水墨画教育的价值，并不在于孩子的绘画技能有多么熟练，或画出了什么惊人的杰作。而是给幼儿提供了自由自主的作画空间、创作的机会，充分挖掘了幼儿的潜力，使幼儿尽情的抒发对艺术的感受。让幼儿在探索发现、大胆尝试中，表现出惊人的创作想象力，在对水墨画的探索和表现中幼儿进一步感受到了中国的传统文化。

参考文献：

[1]谢子静.幼儿园国画教学的现状与反思.学前教育研究.

[2]潘公凯.潘天寿谈艺录.杭州：浙江人民美术出版社.

[3]安德春.少儿美术大课堂——学水墨画[M].上海：上海人民美术出版.

[4]李永永.水墨欢歌·少儿水墨画表现与作品赏析[M].重庆：重庆出版社.endprint