巧用多媒体技术创设情境，激活历史课堂

王慧

案例背景：

《金和南宋的对峙》选自川教版义务教育课程标准实验教科书《中国历史》七年级下册。 本课的重点是岳飞抗金。知道南宋的建立情况；郾城大战、宋金和议的内容；概述岳飞的抗金斗争。通过对岳飞抗金活动的评价，培养学生运用历史唯物主义观点正确评价历史人物的能力；通过对宋金和议的原因和影响的分析，提高学生用辨正唯物主义、历史唯物主义的方法分析问题的能力。

教学过程以学生为主体，采用多媒体辅助教学，以情感教育为主线，用启发式教学法，坚持以学生为主体，教师为主导，着眼于学生的未来发展，视每个学生为可塑之才，尊重学生的独特体验和创造火花，创设平等、和谐的氛围，引导学生探究学习，在探求知识过程中培养学生的学习能力。利用多媒体的音乐、图片，增強教学的直观性，烘托岳飞的高大现象；采用对比的手法，认真比较岳飞的奋勇抗金和秦桧的投降卖国，使学生爱憎分明；采取史料教学，由教师补充一些有关金军南下的暴行史料，使学生深刻认识到岳飞的抗金是正义的，是符合人民愿望的，所以能得到人民的拥护和支持，从而突出重点。

案例描述：

片段一：创设情境，导入新课

媒体播放歌曲《满江红》，激发学生学习的兴趣，创设问题情景。

师：这首歌的词作者是谁？

生：岳飞

师：这首歌的歌词表达了作者怎样的思想感情？

生：歌词抒发了作者“怒发冲冠”、“壮怀激烈”的心情，表达了作者誓雪靖康之耻的民族气概。

师：这首歌的歌词慷慨悲壮，在中华民族屡遭列强侵略的时候，人们更是高唱此曲，抒发民族气节，振奋民族精神。那么，你印象的岳飞是个怎样的人呢？

生：略

师：你想更进一步了解岳飞和他生活的那段历史吗？这节课我将带你们回到那段历史去听一听岳飞的抗金故事，看一看“岳家军”是如何抵抗金人的侵略。

评析：我在《金和南宋的对峙》新课导入时，运用多媒体播放了歌曲《满江红》，歌曲画面中有岳飞抗金的激烈场面，这就为学生创设了一个初步认识岳飞，体会《满江红·怒发冲冠》这首词所抒发的思想感情的情境。

片段二：合作探究，学习新知

媒体展示金人南下掳掠烧杀的暴行史料，让学生明白岳飞的抗金是正义之战。

师：面对金人的种种暴行，南宋的统治者恨死人民又是怎样的态度呢？

媒体播放录像：抗金斗争，包括岳飞生平简介。学生带着问题看录像。

学生说一说南宋统治者和南宋人民面对金人的侵略，采取了哪些行动？

南宋统治者：无心抗战，一味求和。

南宋人民：英勇抗金。

师：面对抗金斗争这个关乎民族命运的大事，南宋的人民、南宋朝廷的许多将领和大臣们，并不缺乏勇气、斗志和英雄气概，又许多可歌可泣的英雄事迹传颂至今。大家最熟悉的又是谁？（岳飞）

媒体展示岳飞的诗《满江红·怒发冲冠》，学生集体朗读。

师：这就是我们刚才欣赏过的岳飞的《满江红·怒发冲冠》，你觉得哪些词最能表达岳飞的志向？

生：略

师：经历靖康之变的人都不会忘记这场民族的灾难和耻辱。金人南下掳掠烧杀的暴行，正是岳飞《满江红·怒发冲冠》一词的时代背景，也是岳家军战斗的源泉。岳飞戎马一生，指挥过一百多次战斗，未尝一败，他抗金最著名的战斗还是1140年的郾城大战。

学生活动：讲述郾城大战

师：岳家军在抗金斗争中屡立战功，以致金军流传着“撼山易，撼岳家军难”的说法。

学生活动：议一议，岳飞抗金斗争获得辉煌战果的原因。

师：岳飞领导的岳家军与其他几路抗金宋军取得了一连串胜利，鼓舞了南宋人民的抗金斗争，正当局势非常有利于南宋时，宋高宗却一天连下十二道金牌，命令岳飞等人班师回朝。

学生活动：角色体念：假设你是岳飞，面对宋高宗的十二道金牌，你会做出怎样的选择？为什么？

师：岳飞的结局几乎家喻户晓，在岳飞被害的前一年，即1141年，宋金议和。

评析：历史知识叙述的是过去的人和事，一般来说，学生是不能直接耳闻目睹，亲身经历。心理学认为，人类各种感官配合思维都具有吸收知识的功能，其中视听并用的学习效率最高。实践证明，多媒体手段在这方面具有相当的优势。它通过剪辑了的电影电视画面、动态电脑及教师精心编制的解说词，把本不能再现的历史现象“真实地”或“近似地”展现在学生面前，它通过声、光、形、色、音等多种信息作用于学生，学生通过观察直观画面，展开丰富的想象，进行积极思维，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，

达到最佳教学效果。

片段三：知识拓展，情感升华

1、学生活动：创所预言：岳飞为什么受到人民的尊敬？我们应该学习他的什么精神？

2、媒体展示岳庙、岳飞墓、秦桧夫妇的跪像，教师旁白：波光潋滟的西子湖畔，座落着庄严肃穆的岳庙，人们一代一代祭尊千古英雄；岳墓前，秦桧夫妇的铁铸人像面墓而跪，“青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣”，岳墓墓阙楹联上的著名书刻鲜明地道出了人们的爱憎。今天，为了表达我们对这位英雄-岳飞的爱慕敬仰之情，让我们一起来高歌一曲《精忠报国》。

3、师生在歌曲中结束全课。

评析：在课堂教学中，引入多媒体技术，运用其声像效果和感染力强的特点为学生营造一个与教学内容相适应的历史情景，再现历史场面，增强真实感，让学生身临其境，亲自感受历史时代的氛围，通过内心体验，引起情感共鸣，自觉地接受熏陶。 形成对祖国历史与文化的认同感，初步树立对国家民族的历史责任感和使命感，形成健全的人格和健康的审美情趣，形成崇尚科学精神的意识，确立求真、求实和创新的科学态度。

毋庸置疑，多媒体在初中历史教学中确实有其它教学手段无法代替的优势，但这并不是意味着它能包办一切，它只是辅助教学的手段之一，而不是唯一的手段，更不是最终的目的。我们要从历史教学的实际出发，当用则用，不当用则不用。使用时要注重科学性，正确掌握多媒体运用的需求时机，做到内容的点拨与多媒体的有机结合，使多媒体的运用做到适时、适度，恰到好处，才能真正发挥多媒体的有效作用，才能达到多媒体辅助教学的真正目的。

参考文献：

[1]《中学历史教学参考》（2002年第3期）.陕西师范大学出版社.

[2]《走进新课程》.朱慕菊主编.北京师范大学出版社.endprint