浅谈中职学校少数民族汉语教学的实践方法

热依汗·玉素甫

摘要：近些年来，促进各个民族友好交流、民族开放政策已经取得了显著成效，所以在少数民族地区展开汉语教学也变得十分重要。而少数民族地区的中职学校是一个特殊的教育群体，因为中职生年龄较小，但是需要在学校教育中掌握基本的文化知识与职业素养，同时也需要掌握一定的汉语语言交际能力，才能够保证他们能够获得更好的职业发展。因此，我们也必须要提高少数民族地区的中职学校的汉语教学的实效性。本文便对此进行介绍。

关键词：少数民族地区； 中职学校； 汉语教学 ；多听说； 多阅读；多写作

少数民族地区的中职学校一直都将汉语教学作为教学的第二语言来开展教学活动，只有让民族地区的中职生掌握一定的汉语知识与能力，使其具备民汉双语沟通能力，才能够克服语言交际障碍，提升中职生的综合素质。下面，笔者从多听说、多阅读、多写作三个层面，讨论提高少数民族地区的中职生的汉语交际能力的策略。

一、多听说

一直以来，听说能力一直都是少数民族的中职生在学习汉语时的重难点模块，也是民族学生应用汉语能力的基本表现。在汉语教学中，教师要多为学生们提供充足的听说活动，训练学生们的口语交际能力。民族学生与我国汉族学生不同，汉族学生从小便开始说普通话，民族学生与父母、同伴、师长的交际活动基本都是通过民族语来完成的，所以他们说汉语、听汉语的机会很少。而口语可谓是任何一门语言的第一要素，一个学生的基本汉语能力同样是通过口语交际活动来展现的，因此，提高民族学生的听说能力，也就成为汉语教学的第一个任务。

在教民族学生学汉语的时候，我会要求学生们在课堂上只能使用汉语来完成对话，还常常用游戏、讲故事、朗读比赛、演讲活动等多种方式来增加民族学生说汉语、听汉语的机会。就比如在学习汉语音节的时候，我便以“扩词”的形式，让学生们发散思维，展开了填词游戏。例如，当我出示“a”音节的时候，学生们要根据这个音节进行扩散，比如啊、哎、昂、奥、傲、按等，学生们所说出的汉字应该要以“a”这个单韵母为首，组成符合元音与辅音、三个元音组合等汉语拼音规律的汉字。学生们在这个游戏中会充分调动自己的汉语知识经验，他们的学习积极性也被这个填词游戏激发了出来。

二、多阅读

俗话说得好，“读万卷书，行万里路”，民族地区的中职生生活在某个特定的区域之中，虽然有部分学生会由于家庭环境的影响，到全国各地进行旅游，但是这种旅游活动并不足以让他们满足他们对外界的好奇心。那么，多阅读便成為他们了解世界的好帮手。另外，阅读是汉语教学的重要活动，也是最常发生的应用汉语活动，而学生们可以通过阅读来学习更多的汉语知识，了解汉语的起源、发展以及各种历史故事，这可以丰富民族学生的人文素养与文化内涵，促进他们汉语综合能力的提升。

除了利用汉语教材来组织学生们进行阅读之外，我还设计了“课前三分钟演讲”活动，即学生们按照学号轮流在课堂伊始展开三分钟汉语演讲活动。在这个课前演讲活动中，绝大多数民族学生会选择篇幅较短的读物来朗读，这个活动就有效拓宽了学生们的阅读范围，让学生们在朗读与聆听过程中共享信息。除此之外，我还很鼓励学生们展开课外阅读活动，他们要充分利用学校的图书馆来扩充自己的阅读量。为了让学生们真正重视课外阅读，我每周都会组织学生们就这一周所展开的汉语阅读内容进行交流与总结，这可以避免部分学生对汉语阅读任务过于松懈的问题出现。

三、多写作

写作能够综合测查一个学生的语文综合能力，在写作活动中，民族中职生的遣词造句能力得到充分的锻炼。当学生们进入社会之后，会面临一系列的工作报告、工作总结、会议记录等汉语写作任务，所以多写作，训练学生们的汉语写作能力，也是为了提高民族中职生在社会中的竞争力。另外，写作活动除了写作文之外，还包括学生们的所有汉字书写活动，教师要充分利用学生们的写作活动来纠正学生们的汉语书写习惯、规范书写笔画顺序等，让学生们养成良好的书写习惯，为提高学生的书写能力做好充分的准备。

有一次的阅读课上，我看到我们班有一个女同学十分细心地将自己喜欢的美词美句摘抄到了自己的积累本上，但是在写汉字的时候，字迹比较缭乱，笔画也不正确。因此，我俯下身子，耐心为这个学生演示了正确的笔画顺序，纠正了这个学生的书写错误。另外，我鼓励每个学生都准备一个“生活写作本”，他们可以随时随地将自己对生活、学习的感悟写下来，为正式的写作活动积累素材。为了更好地提高民族学生的写作能力，我将说明文、议论文、记叙文等文体的文体特征进行总结，并针对每一种文体展开了专项作文习作训练。

总而言之，对少数民族地区的学生展开汉语教育的最终目的是为了提高他们运用汉语的能力，让民族学生获得更好的就业机会。因此，我们必须要分析民族学生以及中职生的专业特点，不断优化民族中职汉语课堂的教学质量。

参考文献：

[1]丁学军.中职学校少数民族学生汉语口语教学初探[J].中国职业技术教育，2011（23）

[2]尚明贤.多民族地区中职学校口语交际教学策略研究[D].贵阳：贵州师范大学，2015endprint