浅谈初中英语词汇教学

吴燊

摘要：要提高初中英语教学效率，教师就要重视最基础的词汇教学，运用多种教学方法来调动学生的学习积极性，引导他们在进行自主学习探索的過程中培养观察力、想象力、竞争意识，让在学生掌握词汇的同时提高学习能力，为终身发展打下基础。

关键词：初中英语；词汇教学；记忆；复习

在英语学习中，词汇是重头戏。词汇是英语学习的基础，在一定程度上决定着学生英语水平的高低，决定着学生的考试成绩。在教学过程中，教师必须正确指导和组织学生搞好英语词汇的学习，这是提高英语水平的必要前提。如何指导学生对词汇的有效学习这一问题一直困绕着我们英语老师。原因是词汇教学是一项烦琐的工作，不好操作，费时费力，弄不好事倍功半。

一、利用实物和图片教学

利用多媒体的图片展示功能，或者是简单的生活用品，让学生在课堂的词汇练习过程中自由发挥，锻炼学生的口语表达能力，用生活中的实物来激发学生的学习兴趣。比如在英语课堂中，可以尽量多的使用双语教学，在引导学生进入本节课之前可以利用一些生活上的实物，来激发学生对本节课的学习兴趣，七年级（Goforit）上册就有这样一节课，老师可以在讲台上摆出本节课学习的基本词汇所代表的实物，尺子、地图、钥匙、钢笔等等，以生活中的场景模拟，来让学生理解单词的词义，老师可以拿着钥匙去打开门，锁上门，这样学生对钥匙的功能也就会有一定的了解，即“Itcanopenandclosethedoor”老师鼓励学生以这样的方式记忆钥匙的功能，这样“key”这个单词学生很容易就理解了，然后引申，小小的一把钥匙，没有它门就打不开，所以钥匙的引申义“关键，重要”就可以很容易的讲解出来，学生记忆起来也比较方便，这样生活化的场景训练，学生对单词的记忆绝不会只是单一的死记硬背，而是可以理解整个单词的生活意义和概念意义。

二、教给学生具体的词汇记忆法

1、联系法

在英语词汇中，只要大家细心观察就会发现有很多词汇之间存在着各种密切的联系，并在构词上就有很多相似之处。1.en——有“使动”的意思，如rich——富有，enrich——使……富有。例如，Music can enrich our life（音乐能丰富我们的生活）。2.在一个词前加im，有和该词意相反的意思，如possible——可能，impossible——不可能。

2、植入语境

语境的植入可以使孤立的单词更富理解性，从而增强学生记忆的长期性。如短语come across（无意中发现、偶遇），教师就可以指导学生将它植入“Never have I come across such a difficult problem.”中来记忆。

3、实物法

在进行词汇教学时，教师完全可以利用实物介绍新词汇。如what is this？Itisanapple（用手指着苹果）.这样的演示同样可以加深学生的记忆。

4、“内视”法

在词汇教学中，教师可以指导学生充分利用睡觉之前的时间进行词汇记忆。具体而言，学生可在睡觉前将当天所学的单词像放电影一样在头脑中理顺一遍，如果能够记得清，就说明已经记住了。

5、“滚雪球”法

在教学表示颜色的形容词时，教师还可以指导学生找它的“兄弟姐妹”，如red、green、blue、yellow、orange、black、brown等，让学生进行扩展记忆。

6、“三脱离”法

“三脱离”指：1.单词拼写与读音脱离；2.口拼与手写脱离；3.注意与识记重点脱离。有些学生只是口头将单词中字母逐个拼读出来，既不动手写，又不注意读音与字母组合的关系，最终无法将各单词牢固记忆，而“三脱离”法却很好地解决了这一问题。

7、“家族”法

“家族”法是指将多个词汇联系在一起形成一个庞大的“家族群体”，进而从群体中找出各自的“亲戚”，形成一个系统的结构。如hope和wish、know和understand就属于“表亲”。又如，由fruit可联想到apple、orange、banana、peach等，在这一结构体系中，food就是这个家族中的“长者”，而其所属单词就是它的“子女”，学生通过联想记住这些分支就能取得事半功倍的效果。

三、复习巩固英语词汇

掌握词汇不能靠冲刺式的突击，必须有持之以恒、坚韧不拨的耐心和毅力，要特别注意经常复习，反复巩固。学生都要面临中考，教师要有超前意识，及时复习，在组织新内容教学的同时，要有计划地组织学生对所学词汇进行复习。具体做法是：

1. 每一单元新课一结束就印发词汇复习表，以周为单位，复习以考纲词汇表中的重点词汇为主，表上注明本周应复习的内容，教师经常进行听写抽查。为了帮助学生和遗忘作斗争，安排多次循环复习。多次，即第一次复习照常进行的同时，每隔一段时间重新开始复习。这样学生每周都有一个复习目标。这既有利于调动学生的积极性，又有利于学生树立信心，而且有利于他们按部就班，循序渐进地复习，帮助他们养成良好的记忆单词的习惯。

2. 利用早读时间要求学生在课文中找出所复习的词，并熟练掌握包含这些词的句子。有些重要的词语或句型还要要求学生造句，做到举一反三，熟练运用。这样可以帮助学生把单词的音和形、词和句、句和篇有机地结合起来。在具体的语境中复习词汇，有利于学生全面牢固地掌握单词，避免枯燥乏味的简单。

3.结合学习进度，教师用简单易懂的英语解释单词。这不但可以加深理解，而且还可以提高学生运用能力，有利于培养学生运用英语去思维和培养学生良好的语感，同时提高了其它词的复现率，并起到互相渗透的作用。教师也可以要求学生使用英英词典。这样可以减少枯燥，增加乐趣，也可以减少机械识记，增加意义识记。教师教学中有意识地使用所要学习的词汇，提高复现率。

4. 每周要求学生用本周学习的词写一篇短文，或由老师选出一些词要求学生在写短文时用上这些词。这种运用中复习单词的方法，既有利于学生全面有效地掌握单词，又可以训练学生的英语表达能力。

5. 适当增加阅读量。阅读可以提高单词的复现率，提高学生的语言运用能力，丰富学生的语言知识，培养学生的学习兴趣。要求学生一天读一两篇短文，教师用提供练习的方法来督促检查。

6.明确中考重点词汇，精心设计词汇练习题。在学习期间，老师就把全部考纲词汇进行编排整理，列出重点单词的注音、词性、汉语意思、短语词组、重点句型、固定搭配等。这样就方便了学生对重点词汇的巩固。为了让学生更好地理解和运用词汇，老师就要投入到茫茫题海中，去猎取有价值的东西，然后把这些东西精心编排成词汇练习。让学生去品味经典句子，在练习里去了解中考考点，从句子中体会词的含义和用法。

总之，在中学阶段有着众多巧妙的识记英语单词的策略，英语教师应当进行科学引导，正确评点，使作为课堂主体的学生能够掌握更为科学、有效的单词识记策略，并在识记的过程中摆脱厌倦、畏难等不良情绪，轻装上阵，大胆创新，进而在不断努力的过程中，总结出更为高效的英语单词实际，提升英语综合能力水平。endprint