初中语文写作教学中情景教学的运用

刘新萍

摘要：本文通过分析初中语文写作教学中情境教学的运用，以期为情境教学模式的合理应用提供行之有效的理论参考资料。

关键词：初中；语文写作教学；情境教学

为了使初中生写作能力可以得到有效提高，为语文综合能力奠定坚实基础，对初中语文写作教学中情境教学的运用进行分析势在必行。

一、 概述当今初中语文写作教学现况

首先，当今初中语文写作存在兴趣不高的现况。虽然，语文写作从小学阶段就已经开始接触，并是语文考试必考内容，但是我国初中生仍存在较为普遍的写作兴趣不高的情况，这是由于教师在课堂上采用满堂灌、填鸭式传统教学模式，导致学生在被动板书式被动接手教学内容的学习大环境中，逐渐丧失学习兴趣以及学习积极性，致使初中语文写作课堂死气沉沉毫无生气，并无法提高学生的学习效率以及课堂教学质量。其次，学生写作基础不扎实。受传统语文写作教学理念的影响，使得教师只重视教授写作技巧以及针对写作题目按照既定格式进行写作，并以可以在考试中获取高分为教学目标，对遣词造句、文章立意、写作创新等方面并不重视，致使学生到了初中阶段，写作基础不够扎实的现象便充分显现出来，严重影响学生语文综合素质的提高。最后，教师不注重通过阅读提高初中生写作能力。有的教师认为只要学生可以对教材内以及考试范围内写作题目深入掌握，便是达到了教学目的，并不注重通过阅读来激发学生学做兴趣、积累写作词汇量、拓宽写作思路，致使初中生写作质量无法得到本质上的提升[1]。

二、 浅析情境教学

所谓情景教学模式是指教师通过分析学生学习情况、学习基础以及学习能力，并结合教学内容，科学有效的创设教学情境，促使学生在身临其境的课堂教学感受下愿意投身其中、深入体会教师教学目的以及学习内容，在激发学习兴趣的同时，有利于提高学生学习积极性，从而达到落实教学目标、提高课堂教学质量以及学生学习效率的目的。其中，初中语文写作教学中的情境教学，就是指运用生动、有趣以及高效的情境教学模式，结合初中写作教学内容，促使学生在鲜活的教学场景中充分调动自身的创新能力、理解能力以及分析总结能力，从而在提高语文写作能力的同时，也提升了初中生的综合素质，符合我国义务教育的总目标[2]。

三、 初中语文写作教学中情境教学的运用

（一） 通過多媒体激发学生写作兴趣

随着信息技术的不断发展，计算机等多媒体在教学创新模式中的应用越来越广泛，而在情境教学模式中的合理应用，不仅可以提高学生在情境模式内的代入感，而且通过丰富多变的画面、音乐以及图像变换的表现形式，促使学生可调动所有感官深入理解教学目的，促使初中语文写作教学目标得以有效落实。例如，教师在进行初中语文作文“谁是最可爱的人”的教授时，便可利用多媒体结合学生可能会感兴趣的内容，播放一些环卫工人在清晨清扫马路、父母天不亮就为学生准备早饭、搀扶老人过马路、扶起摔倒的老人以及拾金不昧等影视资料，促使学生在感动的同时，明确具有正能量的人就是值得敬爱的人，从而为写作打开思路。此外，为了使情境教学更加生动，教师可利用多媒体同时播放一些较为煽情的音乐，调动学生所有的感官激发真实情感，使学生明确写作重点[3]。

（二） 通过角色扮演促使学生了解写作深意

语文作为一项具有教学情感的学科，既需要学生可以充分掌握学习知识，又需要学生具备人文情怀，可以拥有正确的人生观、价值观以及世界观，以及感受生活的真情实感，而这些不仅是构成优秀文章的基本内容，也是学在成长过程中必须拥有的优良品格。因此，为了使学生的写作能力以及综合素质均得到有效提高，教师可通过角色扮演的情境教学模式，提高学生学习效率以及课堂教学质量。例如，教师在进行初中作文《成长的烦恼》的教授时，可在课程开始前安排学生对自己的成长经历进行探讨，并以学习小组形式对认为可称为“成长的烦恼”的内容编写小型剧本并进行表演，而学生通过分析、思考、总结一句编写剧本的过程，就是学生理清写作思路、提升写作能力的过程，而教师可根据学生表演的情况引入教学内容，促使学生可跟随教师的节奏融入到课堂教学氛围中，有利于提高学生学习积极性以及学习兴趣[4]。

（三） 通过创建阅读情境提高学生写作能力

阅读是写作的基础，为了使学生写作这幢大楼可以建造的够坚固、够漂亮，就应该通过提高初中生阅读积累，确保写作基本功扎实稳固。为了使初中生阅读能力以及阅读量可以有所提高，教师应以教材为依托，延伸到课外读物中，并对课外阅读中优美词句、优质的文章结构以及富有创新性以及想象力的篇章，引导学生进行摘抄并在课下闲暇时拿出来读一读，最终达到阅读积累养成阅读习惯的同时，也可使日常积累的词句以及写作技巧灵活运用到写作当中。

为了使学生的阅读更加高效，教师可结合时下较为流行的《朗读者》这个综艺节目为基调，构建情景教学模式，可安排高年级写作能力较强的学生、学生家长或者其他班级的语文教师为班级“小型《朗读者》”的评委，对学生阅读文章中值得借鉴的地方进行讨论，学生通过朗读文章不仅可以提高学生对语文写作学习的兴趣，而且可以使学生深入体会写作深意，而对阅读文章内容进行探讨的过程，就是学生明确写作重点的过程，并通过对优美词句的理解，使学生的写作素材得以积累，从而达到提高初中生写作能力的目的[5]。

结束语：

总之，随着新课改的不断发展，我国教学模式得到了创新与发展，其中情景教学模式就是较为有效且应用较为广泛的创新型教学模式。教师可在以学生为教学主体正确教学理念的引领下，结合写作教学内容积极丰富情境教学模式，促使学生写作能力在提升的同时，达到提高学生综合素质的目的。

参考文献：

[1]秋兰.情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].新课程·上旬，2014（4）：129-129

[2]漱玉.试论初中语文写作教学中情景教学的运用[J].教育观察（中旬），2015（3）：57-58

[3]雪梅.情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].课程教育研究（新教师教学），2014（5）：141-141

[4]爱志.初中语文写作教学中情景教学的运用探究[J].新课程·中旬，2015（11）：526-528

[5]美娣.情景教学在初中语文写作教学中的应用评价[J].作文成功之路（上旬），2015（11）：89endprint