从起业家教育看日语专业创新型人才培养

高令君

摘 要 时代的发展离不开创新型人才，高校日语专业创新型人才的培养成为重要课题。本文首先分析了创新型人才的素质要求，同时探讨了日本的起业家教育，分析其特色，借鉴日本的起业家教育对高校日语专业创新型人才培养模式提出构思，提出了“双创精神+日语+现代化技能”的创新型人才培养模式，以期对高校教育教学改革提供参考。

关键词 创新创业 起业家教育 日语专业 创新型人才

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.07.027

From the Entrepreneur Education to See the Cultivation of

Japanese Major Innovative Talents

GAO Lingjun

（Anhui Foreign Languages University， Hefei， Anhui 231201）

Abstract The development of the times can not be separated from new talents. The cultivation of creative talents in Japanese major has become an important subject. This paper first analyze the quality requirements of innovative talents. At the same time， it discuss Japanese entrepreneur education and analyze its characteristics. Drawing on Japanese education， this paper puts forward the conception of innovative talents training mode for Japanese majors in Colleges and Universities. This paper puts forward the " innovation and entrepreneurship + Japanese + modern skills" innovative talents training mode in order to provide reference for the reform of higher education and teaching.

Keywords innovation and entrepreneurship； Japanese entrepreneur education； Japanese majors； innovative talents

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“我国高等教育要培养创新型、复合型、应用型、技能型等四种类型人才，努力培养造就一大批拔尖创新人才、数以千万计的专门人才和数以亿计的高素质劳动者。”另外，小微企业的发展离不开创新型人才。由此可见，高等学校创新型人才的培养任重道远。

1 创新型人才素质要求

健康的身心。人才的基础是具有强壮的体魄和健康的心理。身体是革命的本钱，只有打好身心的基石，才能成就一番事业。

扎实的知识储备和自主学习、终身学习的能力。通过校内校外学习、理论实践学习不断掌握新知识，在学习中发现问题、辨析思考问题和解决问题。同时紧跟时代步伐，更新完善新知识。

高度的自制力和充分的自信心。学会自我控制，根据事物的优先权做重要的事。面对各种挑战有坚定的自信，不害怕失败和挫折，从失败和挫折中吸取教训不断前进。

决断迅速、敢闯敢拼和目标坚定。在短时间内能够冷静地思考决断，对固有的框架常常提出怀疑，追求推陈出新。不忘初心，向着目标大步前进，不轻言放弃。

敏锐的洞察力。对于社会需求能够预先觉察，创造机遇。

热爱事业和团队意识。不问金钱，不求得失，喜爱自己的一份事业。具有良好的沟通交流能力和团队协作能力。

2 日本的起业家教育

2.1 起业家精神及起业家教育

起业家精神，英译为“entrepreneurship”。起业家精神具体指开拓新事业所必需的想象力和创造力，不畏风险的勇气和积极挑战的姿态。起业家精神不仅仅是对待事物的态度，还包括言语行动。起业家精神和企業家精神不同，企业家是指成立一个公司，维持经营的人。起业家指在一个全新的领域，从零开始挑战的人。企业家精神中主要是稳定和统筹，而起业家精神则强调变革和创新。

起业家教育是以经济活动或社会活动中问题解决等体验式课程，培养起业家精神、起业家素质和起业家能力。起业家精神是一种挑战精神，起业家素质是创造和探究，而起业家能力指人际交流能力、团队协作能力、执行力和领导力。

日本经历了高度经济成长时期、安定经济时期、泡沫经济时期，随着泡沫经济的破灭，20世纪90年代后经济低迷，被称为迷失的十年。在此阶段中小企业创业率急剧下降，破产率上升。在此背景下，面对中小企业的成长和发展，起业家教育开始受到重视。1998年《起业家教育研究会报告书》公布，紧接着2000年教育改革国民会议的《改变教育的17个提案》中提到早期教育阶段起业家精神培养的重要性，促起学校教育中起业家教育的发展。[1]

2.2 起业家教育的实施特色

根据学校的教学宗旨和学生的发展阶段，不同学校起业家教育侧重点不同，实施的方式方法也多种多样。主要特色归纳为以下几种。

（1）多样系统的课程体系。针对不同的教育对象开展多类型课程。针对一般大学生开设起业家讲座，针对工商管理相关专业学生开设专业课程，甚至有些学校开设起业家培养相关专业。[2]

（2）成立公司服务创业。具有十五年历史的早稻田大学创业研究会以其会员为中心开办了投资公司，公司主要从事风险资本投资及相关支援活动。该公司重视对人才的投资，投资过的企业中有部分公司已经上市。公司的投资宗旨是面向人才的投资。与其说是对创新技术的投资，不如说是对值得信赖的创新人才的支持。

（3）跨文理、跨专业、跨学科的横向培养。与院系专业下的纵向培养不同，起业家教育积极摆脱专业的束缚，开展共同授课教学，加强不同专业学生间的交流合作，同时取长补短，拓展学生的知识技能。提供广泛的交流平台，多方位培养的同时促进学生间的团队协作。

（4）校际合作。摆脱校园的束缚，开设校际课程，不同学校的学生共同学习，共享教学资源，加强校际学生沟通和交流。

（5）国际合作。海外师资引进，留学生培养，互换交流，共同培养，与国际院校优势互补。

（6）女子学生创业交流会。日本有些院校女学生数量较多，甚至有专门的女子大学。把握女学生的特点，开展专门的有针对性的起业家教育，提供特色创新创业平台。

（7）初级教育、中等教育阶段的起业家教育。学校与地区密切联系，积极推动基础教育阶段的起业家教育。开设相应的起业家课程，去当地企业见习，体验企业活动。围绕企业的经营，实地调研，交流探讨，为解决问题提供新想法和新观点。举办创业竞赛，团队合作构思新产品或者新服务，以促进学生的创业意识和创业激情。

3 “双创精神+日语+现代化技能”创新型人才培养模式

新时代市场需求下，日语专业毕业生谋求自身发展，不仅要有过硬的语言能力，还需要掌握现代化技能，同时还必须有创新创业的勇气和精神。高校日语教育的当务之急是如何培养出创新型日语人才。借鉴日本的起业家教育，笔者提出了“双创精神+日语+现代化技能”的日语人才培养模式。

3.1 专业基础方向课程的巩固

日语人才要求扎实的语言基础，“听说读写译”的综合能力，必要的语言、文学、文化、经济、社会等专业知识。我国高校日语专业学生基本就是零基础，四年的时间学习一门全新的语言，更需要强调专业基础方向课程的必要性和重要性。[3]各高校开设专业基础课程，如：基础日语、综合日语、日语精读、日语听力、日语会话、日语语法、日语写作等等。同时注重专业方向课程的培养，如：日语翻译、日本概况、日本文学、日本文化、日语泛读、日本文化、商务日语等等。通过一定课时和学分的要求，保证学生日语语言能力和语言知识。在教学方法上，注重实践教学的比重，理论和实践相融合。打破照本宣科的单一式教学传统，强调课堂中学生“学”的主体地位，尝试教学新途径，如情景教学、体验式教学、小组教学、翻转课堂等等，培养学生的自学能力和解决问题的能力。

3.2 双创精神的培养

“大众创业、万众创新”的时代要求下，社会急需创新创业人才。创新创业人才的培养不是一蹴而就的，是对精神的树立，是对思想的引导。双创精神和创新意识、价值观以及行为方式密切相关。受到家庭环境、社会固有理念的影响，大多数学生对于自主创业，做企业领导者的欲望并不高，只有少数人选择创业的职业规划。培养创新型日语人才，精神培养放在首位。

举办创新创业讲座，介绍日本著名创业家的创业历程，学习日本文化的同时激励学生创新创业。

开设第二课堂，进行基本的创新创业知识教学，为学生创新创业打下基础。

实训中心，注重学生校内实践，进行计算机日语系统教学、日语语言实践教学等，培养学生的自主学习、自主创新能力。

孵化基地，提供学生在学期间的创业平台，在校园内发现商机，低成本低风险创业。

开展日本风情文化活动，如夏日祭、秋日祭等，日语专业学生通过经营日本特色小店铺，体验创业和经营的乐趣。

3.3 学科交叉下的现代化技能

对于日语专业的学生来说，日语作为一种语言工具，同时需要掌握新的技能。日语语言文学作为社会人文学科，与公共管理、商业经营、咨询服务等技能联系密切。跨文理、跨专业、跨学科培养学生的现代化技能。

通过辅修课的开设，提倡学生选修感兴趣的科目。提供更多的第二学位的选择机会，为学有余力的学生提供接受其他学科专业教育的机会，为创新创业奠定专业基础。[4]

3.4 合作与交流

加大高校联盟，提供全方位创新创业平台。教学资源的共享，组织不同学校的学生在同一教室上课。汇集各校日语优秀教师和学生，组建创新创业团队。

发挥高校地理优势，和当地日企产学结合。根据企业人才的需求，进行“订单式培养”，通过孵化基地，协同企业探究经营问题，让学生在学期间接触企业，接触社会。

加强国际交流，提升创新创业教育水平。与日本高校建立友好协作关系，通过教学模式借鉴、教师见习、留学生培养、交流生互换、合作办学等形式，开拓学生视野，提升学校软实力。

另外，针对日语专业女生比重大的情况，可以探究女性创新创业人才培养方式，实现个性化创新型人才教育。

4 结语

笔者提出的日语专业“双创精神+日语+现代化技能”的创新型人才培养模式仅作为一个初步构思，有待进一步的探究和实践。高校作为人才培养的摇篮，需顺应时代的发展，不断创新，提升教育教学水平，保障人才培养质量。

基金项目：本文系安徽省高等学校省级质量工程教学研究项目《双创人才需求背景下日语教学新途径研究》（项目编号：2016jyxm0451）阶段性成果

参考文献

[1] 川名和美.わが国の起業家教育の意義と課題：「企業教育」と「企業家学習」のための「地域つながり作り」[J].日本政策金融公庫論集，2014.25：59-80.

[2] アントレプレナー教育研究会.企業家精神を有する人材輩出に向けて：アントレプレナー教育研究会報告書[M].東京：通商産業省新規産業課，1998：3-7.

[3] 張秀红.日语本科专业创新人才培养模式探索[J].集美大学学报，2013.14（3）：78-84.

[4] 陶芸.创新型人才培养与日语专业教学改革探索——兼论中央民族大学日语专业今后发展方向[J].民族教育研究，2013.24（2）：22-27.