浅析高职英语口语教学中游戏的运用

摘 要：随着我国改革开放的不断深入，深入研究高职英语口语教学是很有必要的，职业学院英语专业的学生需要尽快提高英语听说能力，以满足工作的需要。本文简单分析了英语口语游戏中应该注意的问题，以及游戏的分类，并具体运用案例说明了教学过程。

关键词：高职英语 口语教学 教学游戏 运用

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2017）09-0013-02

只有当我们的老师有意识地选择教学活动，促进学生全面发展各种思维能力，才能激发学生学习的兴趣，提高他的英语能力。

1 高职英语口语教学中开展游戏时应注意的问题

首先，教学中的游戏设计应符合教学内容，教学中游戏的难易程度也要考虑到学生的接受能力，教学中的游戏要具有趣味性，做到与教材内容相互统一。其次，教师在游戏过程中要合理的分配，控制游戏的时间，监督学生 按照游戏规则，防止课堂纪律失控。最后，游戏规则要明确，要公正的进行评比结果。

2 高职英语口语教学中游戏的分类

在标准不同的情况下，就有了有很多分类的方法。根据教学设计和游戏特点，游戏可以分为语言游戏和社交游戏。语言游戏专注于语言的准确性，而社交游戏更注重信息的交流过程。根据游戏形式来划分可分为多种游戏，例如，想在游戏中创造一种情况进行信息交流，填补空白，由一个人描述一个场景，另一个人用图画的形式表达出来出来，这样的游戏叫做信息交换游戏。 除此以外，还有许多不同形式的游戏，都需要教师在课堂教学中深入挖掘[1]。

3 高职英语口语教学中游戏的具体运用策略

例如，在学习高职英语教材的第一单元“How to Quickly Adapt to College Life”时可以进行游戏的对话模拟：

教学的目的：学习如何快速适应大学生活、学会运用重点句型，同学间要如何走出宿舍进行询问和回答、学习交际性用语How to get out of the hostel to adapt to your college life.并运用这些词语和句子，相互谈论如何选择周末的度过方式。

教学难点：本课时注意谈论时使用的礼貌用语，并能使用所学知识进行交际活动。

学法分析：学生用目标语言回答老师的提问，进行小组合作学习，发挥学生学习的主动性和积极性，培养学生的交际能力。

3.1 英文歌曲比赛

通过英文歌曲开始本课，先让同学分成小组，比比看哪一组的同学会唱的英文歌曲多，然后让学生自主对话复习数字，导入本课所要讨论的话题。为了更好地促进学生对于英语口语的自主性练习，教师要引导学生积极学唱英文歌曲，这样，既有利于激发学生自主学习的欲望，帮助学生体验自主学习的乐趣，也可以帮助学生熟悉语音的省音、连读和爆破。我们还可以鼓励学生自创英文歌曲，将当天学的或一周学的英语单词连接在一起，演唱自己的歌曲，这样不仅提高学生自主学习的积极性，也可以锻炼学生的语言组织能力。所以我经常以一些简单的或能引起学生兴趣的英文歌曲进行课前活动以此来导入课程学习[2]。

3.2 卡片猜猜猜

教师实现准备好卡片，卡片上单词都为不完整的单词。

出示卡片，询问学生有关教学内容的单词。让学生读、拼这些单词，强调交际的语感和一些常用单词的复数形式。让学生两人一组练习读、拼这些单词。

通过提问，引入本课的目标语言Develop detailed learning plans， including short-term goals and more让学生说出怎样制定这个过程。给学生5分钟时间，让其运用目标语言练习对话。再给3分钟时间，让学生运用目标语言，谈论自己的计划行动，以更进一步检验其目标语言运用情况。

用询问学生是否喜欢用购物的方式，度过大学周末的时光，让他们走进服装店，听录音，补全对话。核对完答案后，再引导学生说出服务员的用语，如，Weekend to the square to eat fish to eat及回答Yes， please. I want…重点句型是Do you like to spend the weekend in college shopping with the test tube。让学生根据黑板图片，结对练习购物的对话，再组织学生据此进行表演，对表演得好学生进行奖励。

让学生进行结对谈话练习，巩固其对本章节所学内容的掌握，引导大学生很好地安排自己的大学生活。

3.3 角色扮演，布置作业

写一个有关大学生活方式话题的英语作文。

以上就是整个课堂教学的设计过程，在这些过程中可以看到，以学生的自主活动为重要形式，借此来激发学生的学习主动性和参与的普遍性。高职英语教材的内容多是对话形式，且图文并茂，内容贴近学生生活，富有趣味性，很适合学生进行角色扮演。在学生的表演过程中，学生自然而然地就会提高英语口头表达能力。要想训练学生自主学习的能力，主要是要激发学生口语表达兴趣。

4 结语

一般来说，为了充分调动学生对英语口语学习的热情，教师应该允许学生参加各种英语口语交流活动，并在课堂上使用形状各种教学方法和技能，介绍口头游戏等教学方法为学生创造良好的语言环境。为了让学生进行口语交流演练，进行正确引导学生用英语表达自己是很有必要的[3]。同时，在有限的课堂教学时间上，教师应鼓励学生使用他们的课外时间进行练习口语英语，做到课内外结合，这样学生才能真正的学习好英语，并提高他们的口语水平。 同时，教师要在日常的教学中多用英语和学生进行沟通对话，这样让学生在日常中也能接触到英语，有利于他们形成良好的英语口语习惯。

参考文献：

[1] 刘臻.高职学院英语口语教学的现状及對策[J].科技信息，

2010，35：897+924.

[2] 钱涌宁.基于教育游戏下高职英语口语教学动态的对策建议[J].海外英语，2014，22：42-43+57.

[3] 李云.浅析高职英语教学中口语教学现状及对策[J].佳木斯教育学院学报，2014，03：315-316.

作者简介：徐可（1981-），女，籍贯：陕西省西安市，职称：讲师，学历：学士，研究方向：英语教育。