基于德育教育的高职生素质训导研究

杨冰

摘 要：在新一轮的教育深化改革中，职业教育的方向旨在能力训导之下的素质教育。高职教育从上世纪八十年代开始，通过借鉴西方国家的职业教育经验，结合我国的国情，已经构建完成了我国的具有本土化特色的校企业合作模式。因而，在这种背景之下，推动我国高职教育中的德育教育，需要重点突出职业——就业之间的关系，并将核心转型到实践型的职业素质能力培养方面。

关键词：现代管理思维 高职教育 发展 建设

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2017）09-0067-01

传统时期的德育教育定位往往以单一的思想、道德、教化等为主，注重规范化的思想训导，缺少行为践行方面的引导。这既是不足之处，也是当前及待解决的遗留问题。为了更好地推进我国高职生素质训导，现阶段的德育教育要求注重与职业能力导向、人格导向、职业道德导向等实施全面的对接、融合，以此达到提升德育教育的水准，满足当前社会与企业对职业人才的基本诉求。具体讨论如下文所述。

1 德育教育与职业能力的对接训导

德育教育理念旨在“规范”、“训导”两大理念，从前一个理念分析，即通过德育教育中的思想传播，令高职生明确理解当前社会秩序范畴界定下，要以职业出发，按照职业的基本素质、核心素质、可拓展素质作为职业素质能力的学习方向；并在这种职业能力中，理解职业学习作为一种达到个体发展的路径或方法，要受到社会规范、公共秩序、企业规章制度与企业文化等方面的约束。从后一个理念分析，旨在利用“从意识培养抓起”的新方法，为学生提供自主性的规范意识，规范自身行为的习惯。要达到德育教育与职业能力的对接训导，必然完成德育教育与职业能力对接训导路径之下的“公共品德”建设，即在将社会化的公共精神与企业化的职业规范要求下，进行其构成要素的对接、融合，完成对高职生的德育教育，促进其向着“社会人”、“职业人”的方向发展。所以，在该路径下针对高职生的素质训导应该注重传导公共空间的行为举止、就业方向的按规矩行事、个人空间内的自觉自立，严于律己，恪守社会人、职业人的文明规范等。

2 德育教育与人格塑造的对接训导

现代高职院校中的德育教育与传统时期德育教育最大差异在于，它更加注重学生个体的发展。目前，我国高职院校针对高职生素质训导过程中，除了加强职业技能与知识的实践性之外，还需要借助现在已经基本上形成的“以教师引导为辅，学生自主学习为主”的新思路；按照德育教育的素质训导教学过程，将德育教育与素质能力教育教学进行深度融合。比如，在当前的职业课堂教育教学与课外实践教育教学各方面，尊重学生个体的成长，从其观察能力、交往能力、技术能力、合作能力、创新能力等进行了综合化的训练与传导；这种训导方式下的德育教育与能力教育之间可以建立起“你中有我，我中有你”的有关系；并且能够在明确 “以学生为本”的前提下，通过基础的能力教育与人格塑造共同完成关于现代职业人才的“人格塑造”。这种人格塑造进一步满足“树人”要求，关键在于使学生素质能力发展中获得智商、情商的共同培养，将其人格加以丰富，为其未来的就业及继续完成人格磨炼、定型构建雏形。

3 德育教育与职业道德的对接训导

高职院校在新时期的办学理念、教育模式、教学方法等相对完善，因此，德育教育视角下的职业道德教育应该将重心转移到对于学生所从事的职业，以及职业未来规划有一个明确的定位，然后相应的进行职业道德方面的现代化训导。建议从当前社会中的互联网+制造业发展趋势，以及我国企业当前与未来发展过程中，在工业、服务业对于职业人才的需求，重点在包含原来的基本职业道德之外，增加信托责任、契约关系与相关的劳动法、合同法；并将我国的《公司法》重点进行普及；因此，在现代企业发展、社会变革的新形式之下，它要关注的是职业道德的另一層内涵，即人文精神之外的法律精神；同时，也应该引入现代工业发展趋势引领之下的“技术伦理教育”。具体分析，即我国的各大工业企业正在以智能化代替人工化劳动，而目前职业教育中对于计算机的普及也已经成为了必备课；所以，在这个方面要增加对于学生的“技术伦理教育”，令其认识到技术运用的伦理规范，并借助案例说明计算技术、信息技术，以及PC+机械设备、智能手机+机械设备新型就业取向下的“机密保护”，减少其可能因技术走向犯罪道路的可能性，为其职业平稳化发展做出风险预防。

4 结语

高职教育历来注重技术，而我国在初期发展阶段往往偏向于德育；反过来在现阶段注重技术的同时，也应该增加对于德育的重视，懂得“两条腿走路”，既抓职业教育中的技术教学，也要关注精神教学。当前的形势已经表明，传统时期的职业道德、人格塑造、职业能力中对于德育训导层面的理解不足、理念与时代的契合度也在减弱。所以，需要高职院校真正地按照现代职业教育中的“以人为本”、“素质教育”、“校企合作”等关键因素，实施以高职生为中心的现代化德育教育；使其能够与时代发展的进程相一致，在合理、合法、合乎人道德精神的前提之下完成其职业能力的功能发挥，并在整个社会实践中完成个人的可持续发展。

参考文献：

[1] 王志雄.大德育视阈下高职顶岗实习生职业道德培植探析[J].广西社会科学，2013，（1）：182-184.

[2] 熊淑萍.新媒体环境下高职德育创新研究[J].职教论坛，2013，（32）：20-22.

[3] 施伟萍.创新驱动背景下高职德育学分制的实践研究[J].教育与职业，2014，（20）：55-56.endprint