新市民子女学校如何指导中段学生合作学习

杨炫楸

摘 要：随着越来越多进城务工人员的涌入，他们的子女也走出了大山沟，来到了繁华的都市，成为了新市民。新的社会环境、新的学校教育向这些孩子提出了更高的要求，比如：在教学活动中培养学生的合作能力是实施新课程的重要目标之一。這一学习方式，将合作学习提高到一个前所未有的高度，充分肯定了合作学习能从许多方面促进学生更加主动、活泼地学习。

关键词：新市民子女学校 指导 中段学生 合作学习

合作能力，是现代人所应有的基本素质。现代科学技术的发展对人们合作探究能力的要求也越来越高，重大研究成果，尤其是高新技术的拓展无不体现着科学家们的合作，适应社会人文精神的弘扬也把乐于合作、善于合作作为重要的基石。但这些孩子们从小身处偏僻的乡村，蔽塞的环境造就了他们内向，不与人分享的性格，所以合作学习的培养变得由为艰难和重要。

在平时的教学中，当学生们在小组合作时，常常会发生如下的情况：

1.有的小组每个学生都在张嘴，谁也听不清楚谁在说什么。

2.有的学生由于从小在乡下生活，随父母打工来到城里，性格较内向，不愿开口说话，讨论变成由组长唱“独角戏”，其余孩子成听众的局面。

3.更有甚者，有的小组由于基础差，把讨论时间当成了做小动作、说笑的最好机会。

时间一到，各组推荐代表发言：“对于这个问题，我认为……”，“我觉得这个问题应该怎么怎么做”、“我的想法是……。”表面上看，小组合作热热闹闹，但仔细观察就会发现，大多数讨论停留在形式上，走走过长罢了，并不是真正意义上的合作，热闹过后留下的更多是随意、低效。真正意义上的合作应该建立在学生个体需要的基础上，只有我们的学生经过了自己的独立思考，有了交流的需要后再开展小组合作才是有价值的。作为一线教师我是从以下几个方面入手培养学生合作学习：

一、提供充分、合适的问题资源

提供适当的合作学习的问题，问题设计不要太简单或太难。问题的设计要符合学生学情，配合教学进度，做到灵活多样。比如北师版教材三（上）《《搭配中的学问》》一课，课后练习要求学生如何用不同的方法搭配一套衣服，答案具有开放性且学生有生活经验，学习内容需要智慧互补而又不能由老师的讲解代替，在此处安排合作学习，就准确地把握了合作时机。

二、明确分工，强化角色意识，增强新市民子女自信心

这是保证科学探究顺利进行的前提条件。因为实践证明，杂乱无章的小组活动不但对培养学生不利，甚至连最基本的知识和技能都无法保证使学生获得；另外在新市民子女学校，很多孩子没有自信，觉得自己不能完成合作任务。因此，教师要特别介入，训练学生在每一次具体活动中，小组内的同学都承担不同的角色。根据任务的难易程度明确分工。例如：组长负责小组全局、协调小组的研究进程；记录员负责小组研究结果。每组当中还会根据具体任务进行具体分工，以保证小组中的所有成员都参与到活动中来。小组内还应该进行角色转换，使每一位学生都尝试不同的任务，都能在自己充当的角色之中得到锻炼。这样，既强化了小学生合作意识，又能使个人的努力得以充分展现，增强学生的自信心。

三、合作中让学生会说、会听、会评

1.交给孩子们会说的技巧

小组合作学习是一个以个体学习为基础的，让不同个性、不同能力的学生都能自主地、自发地参加学习和交流的过程。通过教学反映出对于一个问题，学生往往会有自己的看法，却不一定能够很好地表达，不会流利地说是这些孩子们普遍存在的问题。因此我有意识地创设宽松的交流氛围，同学之间关心小组成员的学习情况，帮助有困难的伙伴，鼓励学生大胆猜想，质疑问难，发表不同意见，交流前把自己想说的话在心里整理一遍，再请出一组成员上台汇报，发言时一定要说一句：“经过讨论，我们组达成共识，认为……”， “我们这一组觉得应该……”， “我们组的意见是……”。在此过程中如果该成员回答不完整，有缺漏的地方，组内成员再补充，这种形式也能让同学们深刻感受到我是代表一个小组在完成任务，而不单单是个人，这样做使数学课上的合作学习真正落到实处，不流于形式。

2.不断向学生灌输倾听的重要性

倾听是一种有意识的听，主动的听。在教学中我总会抓住时机对学生说：“说是用嘴来写，我们说一句话，一段话最重要的是能让别人听明白。会听是一种爱学习的表现，你认真倾听的神态会告诉对方，他是一个值得倾听的人，是一个值得尊敬的人。所以在每次汇报的时候，我总会让台下的学生和台上的学生做到目光交流。当然要学生理解倾听的重要性，不是一朝一夕就能办到的，需要我们老师长期不断地耐心引导。

3.合作中将评价与评比相结合

小组合作学习虽然有利于培养学生集体意识和合作精神，但如果组织不当，学生就很容易出现拉大差距的现象，学习好的始终唱主角，差的学生总听别人在说、看别人在做。所以当汇报小组上台交流内容完毕时，我总会让台下学生对该小组做个简单的评价，但一说到评价，有些学生往往认为就是挑他人的毛病，揭他人的短处。所以在评价时，多是批评的评价，挑剔式的评价。这是一种不健康的人格和心态，对小组学习会产生不利的影响。怎样才是正确的评价？不是一味地找碴儿，而是要一分为二地、客观地、公正地评价，既要看到人家的优点，又要看到人家的不足。所以要让学生学会评价，首先要让学生学会赞赏，学会用欣赏的眼光看待他人，用赞赏的眼光看待同学的回答，在此基础上，再委婉、诚恳地指出对方的不足之处。同时将每次合作的表现以分数的形式记录下来，小组间形成竞争，组内增强凝聚力，有利于深入探究问题，培养创造性思维能力。

合作学习为学生们创造了互相认识、交流、了解的机会，经过一学期的训练，多数孩子们性格变得开朗起来，越来越合群，课堂参与度大大增强，减少了自我无目的练习带来的负面影响，学习的效果有了明显提高；更重要的是消除了一些学生惧怕与他人交往的心理，课间也和其他同学玩成一片，看着孩子们一天天发生的可喜变化，我感到很欣慰，但要让所有的孩子都能养成合作学习的好习惯不是一朝一夕就能形成的，我愿意用我的爱心和恒心帮助这群淳朴的孩子逐步养成良好的合作习惯，为他们一生的幸福作好准备。endprint