中专数学教学中的问题意识培养

王超

摘 要：中专数学教学过程中是否能够有效顺利进行的关键就是学生问题意识，此时需要数学教师来优化教学教材，鼓励和培养学生的质疑精神。数学教学中教师需要不断调整策略，更新思想，积极培养学生的问题意识，并以此作为课堂的基本教学目标，其中需要的就是合理应用课本问题设置，激发学生学习兴趣，培养学生应用意识。

关键词：中专数学 教学应用 意识培养

重视数学应用能力的培养，是当前中专数学教育中的重要内容，教师应当结合自身条件，不断开拓课堂教学的新模式，引导学生切实提升数学应用水平。

一、中专数学教学的特点

中专教育是普通高中教育的有力补充，目的是为社会培养有能力的人才。中专数学教学的侧重点应该放在对于学生发现问题和解决问题等能力的培养，而不是单纯的解题。对于中专生来说，分析和利用信息的能力以及对社会的使命感和责任感比单纯的数学解题来的更有意义。因此在中专的数学教学上，相对于普通高中来说，从深度和难度上都有差别。首先从教材上来说，考虑到中专生的文化基础比较薄弱，因此应该强化某些基本知识点。针对不同专业学科补充教学教材，在不影响统一的知识体系的情况下，可以根据中专的专业来制定数学教学的难度。教师在备课过程中应该根据学生的不同需要备课，充分考虑到难易程度，让所有学生都能理解。

二、中专数学教学存在的问题

（一）中专生的自身素质问题有待提高。由于实行双规制招生，高中优先录取，中专生的成绩明显低于高中生，进而生源素质要明显低于普通高中生源。学生普遍存在混日子的思想，严重的甚至还会演变为逃课、逃学现象。数学是一门需要缜密思维的学科，中专生的这种学习态度给教学质量的提高和数学教学的改革带来很大的困难，进一步可能还会影响到专业科目的学习和就业。

（二）教学模式太过老旧。中专数学教学还是沿用老一套的教学模式，按照中等教育大纲制定教学计划，然后按部就班的上课。课堂上也是以老师讲授为主，学生被动的记笔记，填鸭式教学的效果可想而知。长期以来，学生的学习兴趣明显降低，学习成绩也得不到有效提高。另外传统的教学模式不会因材施教，而是把全部学生看成一个整体，缺乏个性教学。这种情况显然不适应当今个性张扬的时代，已经不能被学生所接受。

（三）评价方式单一，以分数为主。中专数学教学的成绩体现方式单一，单一的考试成绩过分的强调了甄别与选择功能，对于激励与改进功能则是不够的。考试带给学生的很难有学习的快乐，大部分的时间学生感觉到的都是成绩不理想的体验。久而久之，他们自然不愿学习。对于中专生来说，我们更应该重视他们在学习数学过程中的合作与交流意识的培养，培养他们的逻辑思维能力，而不是简单的看重分数。

三、中专数学教学问题意识的培养

（一）从课本中提炼问题，让学生发现问题

引导学生学习知识的基本就是课本，是纲领性材料，中专数学教材会涉及相对广泛的知识内容，包括丰富的问题资源，是培养学生问题意识的重要资料。中专数学教学过程中应该合理应用课本资料，找到课本中隐藏的问题，以便于能够方便培养学生问题能力和意识。从教材内容角度来说，课本设置中存在很多需要学生发现的问题和内容例如对话、图形、数据等，并且还包括很多问题部分例如活动思考、试一试。上述都是通过问题方式呈现的课本内容。例如进行《数轴》教学的时候，用练一练、想一想、议一议、做一做等四个部分，通过由浅入深的方式来设置一个个问题，引导学生进行分层次思考和学习。现阶段的中专数学教学中存在很多种教学问题和内容组织形式，需要数学教师不断研究教材，提出相关教学问题，合理利用教材内容，体现数学教材的实际作用，能够在一定程度上提高学生思维能力。

（二）更新数学思维，鼓励学生大胆质疑

传统中专数学教学过程中因为受到多种限制，导致数学教师不能打破课堂的影响和限制，不能起到培养学生问题意识的作用，不能彰显学生的精神和质疑的勇气，导致不能完全提升学生能力。随着不断改革新课程，教师需要不断提高学生质疑能力，采取有效措施鼓励学生积极探索、猜想问题。例如进行《有理数》教学的时候，有的学生认为可以把有理数分为两部分，分数和整数。对其中分数中没有0、整数中有0的划分方式进行质疑，不少学生认为这种划分方式是错误的，但是此时教师不能完全否定，应该给学生清晰的明确的讲解为什么分数中没有0，整数中有0。此外，还需要数学教师对学生勇于提出质疑的表现给予鼓励和肯定，保证学生能够充分意识提问的重要性。

（三）设置开放性问题，避免标准答案

中专学生具备活跃的思维，能够对很多问题都提出自己独特的见解和视角，此时需要数学教师设置开放性环境，为学生提供开放性问题，激发学生思维模式，并且保证学生能够全方位来分析和发现问题。具备多种多样数学问题。但是从答案方面来说，封闭性答案是固定的，存在标准答案，基于此学生没有独立思考空间，不利于发展和形成问题意识。开放性问题存在灵活多变的问题，一般情况都是不唯一、开放性的答案，没有一定标准答案，开放性问题对于培养学生问题意识具备一定促进作用，能够帮助学生多角度、全方面的思考和分析问题。例如进行《绝对值和相反数》教学的时候，在议一议环节里，观察（5和-5，2/3和-2/3，-2.5和2.5）这些有理数，能够发现什么，这些问题能够引发学生从多方面、多角度进行思考，开放性问题的设置需要依据学生依据自身情况来分析和判断问题。中专数学教师在实际教学过程中需要合理的应用开放性问题，可以激发学生从全方位、多角度来思考问题，能够起到培养学生问题意识的作用。

（四）积极创设问题情境

如何使中专数学日益生活化和日常生活数学化，已经成为了摆在我们面前的又一重要课题。这就要求中专数学教师在具体教学活动中，必须坚持以学生日常生活为出发点，以生动的日常生活实践，融入到数学教学中。进行事例教学，让学生真正觉得数学知识是基于日常生活的，而且感觉自然亲切、生动有趣，进而产生了浓厚的学习兴趣。而且进行这样的教学活动，很多中专学生都感觉学习数学趣味盎然，热情洋溢、活力无穷，因而学习起来比较轻松。此外，以培养问题意识来启发学生的思维，使很多中专学生都表现出了没有认知上的冲突与困难，这样学习起来基本上是信手拈来，极为轻松。反之，如果不培养学生的问题意识，则会使学生的思维受到禁锢，无法唤起其激情，根本谈不上学习的效果。如果教师较好地培养了学生的问题意识，这样一来，学生不仅愿意去分析与思考，而且比较喜欢尝试和创新，课堂教学才能有思维的乐趣和数学的魅力。

四、结语

中专学校教师须与时俱进，及时改进教学理念与策略，通过生活化的教学来培养学生的问题意识，进而提升学生在实际生活中运用数学知识的能力，使学生容易理解数学中的重点与难点部分，如概念、公式、解题方法等。在数学的教学实践中，教师应提供生活化的问题情境，鼓励学生参与互动，引导学生在生活中获得数学学习资源，让学生具備“学以致用”的能力。

参考文献

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