抓住“四点”，引得写作“活水”

卢萍萍

写作往往是考查学生语文综合学习水平以及学习效果的主要参考依据，在训练学生写作中，由于对学生综合运用语文技巧要求较高，教师在指导学生写作时要注意方法。教学方法用对自然学生写作技巧也能很快发挥出来，本文就以人教版小学语文四五年级为例，针对如何展开对学生的写作培养进行相关探究和讨论。

一、从“微”入手，激发兴趣，消除畏惧的心理

写作对小学生来说无疑是个难点，不仅要组织语言，还要使得各个排列具有一定的逻辑性。在展开写作培养时，首先要培养学生兴趣，让学生不再惧怕写作，反而能够深切体会到写作的乐趣。这里就可抓住细节，在写作之前展开课程导读，让学生能够进一步联想，以此来提高自身兴趣。

比如说在学习人教版小学语文四年级下册课文《桂林山水》时，其中有描写“山秀”的一个句子：“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千。”由此，教师可单独提炼出该句，并让学生进一步赏析，该句运用了哪些写作技巧，又有哪些特色，像是运用了排比、比喻修辞手法，依照该案例句子的形式，再让学生仿照该句另外表达。比如就有：“花真洁白啊！像冬天里的雪花；梅花真美丽啊！像翩翩起舞的天鹅；梅花真坚强啊！像个英勇的战士。”

从细微的句式表达、词汇用法等着手，让学生能够更加真切地体会以及感悟到不同修辞方法运用所呈现出的不同效果，以此来增进学生对写作技巧的理解。此外，仿写相对于让学生独立写作来说要比较简单，在该基础上可训练学生多动笔，由此也可提高学生对写作的兴趣，写作与仿写也都大同小异，对学生后期写作训练也有着较大帮助。

二、从“看”训练，释放童心，练就观察的眼睛

要想学生能够创造出较为真切的写作内容，需要学生在日常学习与训练中具有一双善于发现的眼睛，培养学生多看多感受，可释放学生童心，让学生在写作中更加淋漓尽致地体现自己内心的情感。由此，教师在日常写作辅导时要引导学生深入挖掘作者的思想感情，而不是停留在表面的人物景色描写中。

比如说人教版小学语文课文里的一篇《月光曲》，文章中有一处：“皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海。”这里教师就可指导学生去探究：为什么本来就看不到的妹妹此刻能够看到景象？她看到的又是哪种景象？然后教师进行解释，因为乐曲十分动人，姑娘从乐章中听出了这美丽的景象，这美景仿佛从音乐中脱离出来，呈现在她的眼前。同时，从她听到如此美妙的音乐中也看到了她对音乐的爱。

在这种深入赏析的锻炼中，可以让学生能够发现更多文章内容里并没有过多提到的感情，练就观察的眼睛也有利于学生自身写作水平的提高，让学生的文章也能更贴合自己内心的表达，从而也达到了写作训练的目的。此外，不仅要会观察隐藏的深意，还要学会观察生活中细枝末节的各个方面，从而给写作带来更多素材，让写作内容更加丰富。

三、从“想”积累，写有所思，领悟生活的真谛

与学生想象力有关的写作训练就是需要学生多想多感受，发散学生思维也有利于学生创新意识的增强，对作文水平的提升同样也很有帮助。强化学生思维构建，让学生学会从不同角度看问题，在表达自己意见的同时思考该意见还可以有什么改进之处，进而领悟生活的真谛，使得写作发挥其真正的效用。

比如说在人教版小学语文中学习古诗一则《题西林壁》时，诗中有：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。短短四旬七言诗所蕴含的深意却有很多，这里教师就可指导学生思考：虽然诗中描写的是对庐山的景色，但是“不识庐山真面目，只缘身在此山中”该句还可运用到我们生活中碰到的哪些事情中？由此加强学生理解，也可让学生在今后自己的写作中适当进行引用，优化自己的文章表达。

激发学生想象力，让学生能够从有限、固定的思维模式里领悟到更多不一样的内容，使其写有所思，而不是盲目地记流水账，融入内心情感的表达才可以创作出更加打动人的文章。在不断的思想感化中也可以进一步提升学生的思考能力，让学生更加真切地理解生活，这对学生未来在社会上待人处事也有很大帮助。

四、从“写”出发，以写促读，引进写作的活水

在学生具备了基本的写作技巧以及写作思考能力后，便可对学生进行写作能力的训练，此外还要多加利用日常课程内容，以写促读，让学生边读边思考，在写作训练中了解自己的不足，在写作构思中不断进行更新和强化，这对学生综合写作能力的提高来说也有很大意义。如要求学生每日写日记，就可有效达到写作培养的目的。

比如说在学习人教版五年级下册作文《童年趣事》时，范文中描述了作者小时候发生的一些童年趣事，由此，教师可带领学生进行总结。第一个学生：去外婆家抓鱼，但抓到的鱼都被家鸭给吃了。第二个学生：拿妈妈的香水给蝴蝶花喷上，花枯萎了。第三个学生：跟爸爸去吃饭，把虾抓来玩，为防止虾被别人抢去，就活吞了那只虾。在了解到学生对童年趣事的想法后，就可指导学生开始构思：如果让你来写童年趣事，你准备写哪一件？可以组织学生五人为一小组讨论自己最想写、最有趣的一件事，利用小组活动形式还可以不断激发学生产生更多创新思维。然后让学生把自己最想写最有东西写的一件事的最难忘的瞬间写下来，开头结尾可以用省略号代替，在文章中可以尽量运用心理、语言、动作描写。

在引导学生对自己童年回忆的描写中，可进一步强化学生对事件的描写以及抒发自己情感的表达，日常多展开写作训练，可进一步完善学生写作思路的构架。开始可以由浅入深地慢慢指导学生确定框架，各个框架内容完善后再展开具体细节的雕刻等，最后让学生自主进行训练与加强，在此过程中，还可让学生感悟到写作的乐趣。此外，日常多组织写作互动交流的活动，也能有效提高学生的写作水准。

综上所述，在有关小学写作训练与教学的分析中，首先学生的兴趣是关乎后期写作展开的一大主观因素，教師要能够引导学生消除畏惧心理，要能感知写作的快乐，且写作作为小学语文课程教学的重点和难点，对学生的要求较高，日常训练也不可松懈。endprint