如何将现代信息技术与初中数学教学进行有效整合

张兆强

摘 要：初中数学与信息技术的整合，是从数学教学的需要出发的，确定哪些环节、哪些教学内容适合使用现代信息技术，并选用合适的软件，创造相应的学习环境，推进现代信息技术在数学中的辅助教学，达到优化数学教学的作用。本文对现代信息技术在初中数学中的应用提出了一定地措施，以期提高初中数学与现代信息技术整合的实用性，达到优化学习过程和学习资源的目的。

关键词：信息技术；探索；实践；高效；整合

《数学课程标准》明确指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。笔者根据教学中的实践，主要探讨初中数学与信息技术整合的几点尝试。

一、合理运用信息技术，激发学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。兴趣是做好任何事情的基本出发点。当中学生对某件事情感兴趣时，他们就会全身心地投入。在数学教学中，恰当运用信息技术，可以创设学生乐学、爱学的学习情景，把学生的注意力迅速集中到课堂教学的内容上去，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中掌握知识。如：在教学《圆的切线》一课时，教师利用课件播放了一段“海上日出”情景，引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发了学生的学习兴趣，唤醒学生注意力，而且使学生的心一直被教师吸引着，轻松愉快，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。传统的教学方式单一，教学工具有限，使得原本抽象的数学更加枯燥，使越来越多的学生失去了学习数学的兴趣，而通过信息技术就能展现真实的生活情景，激发学生学习的情境。学生在教师的引导下去观察、探究、从而有所发现，有了大量的感性认识，通过大量的实例或者让学生亲身体验来获得感性知识进而上升到理性认识。通过多媒体技术的运用，营造和谐、轻松的学习氛围，创设良好的学习环境，充分激发了学生的学习兴趣和求知欲望，调动了他们的学习主动性。

二、利用多媒体教学，实现高效课堂

传统的教学模式，无论是知识点的讲授还是习题的讲解，教師都离不开黑板。板书比较费时，一节课的时间非常有限，如果板书速度不够快，则会拖慢教学进度。初中数学课堂上利用多媒体教学，一来可以节约时间，二来可以化抽象为直观，化繁琐为简单，从而实现高效教学。

例如：在讲解函数的概念时，学生刚刚接触函数，如果直接说：“如果对于x在某一范围内的每一个确定的值，y都有唯一确定的值与它对应。”学生会觉得函数的概念很抽象，无法理解y有唯一值与x对应是怎么回事。针对这个问题教师可以通过多媒体给学生同时展示几个生活实例，比如：三峡大坝的水库存水量和水深的记录表；当地2天前从凌晨0点到下午18点的温度曲线图；中国海军在东海进行实弹演习的一次数据，一枚炮弹发射后，炮弹距地面高度随时间变化的表格。让学生在这些实例中，理解到x和y的对应关系，这样就不会造成学生对知识点概念模糊不清的现象。

三、将现代信息技术融入传统教学中，提高学生积极性

班级授课制是目前学校教学的主要形式，受教学时间的统一限制。初中数学教学与信息技术整合，应该增加新的教学形式。考虑到初中学生的认知能力、年龄特点、已掌握的计算机操作水平，教师可有意识地让学生自己去查阅资料，把学习由课内延伸到课外，这样既开阔学生的知识视野、丰富课余知识，又培养学生自主探究的能力，提高学生收集和处理信息的能力。

例如，在上《勾股定理》这一节之后，我设计一节《探索勾股定理及其证明方法》的课件，我对书本上的教学内容进行修改，并设置研究勾股定理的历史和证明方法的教学环节。另外，我布置学生利用多种方法，特别是利用上网形式查找有关勾股定理的史记及证明方法。课上，许多学生带来了他们查到的资料，有的把他们在网上查到的资料打印下来，有的带来关于勾股定理的书籍。多数学生都找到了很多中外数学家对勾股定理的证明方法。然后我再综合学生的资料，给出我制作的课件和网页，本课的教学目标轻松地达成了。我们把现代信息技术整合到传统的课堂教学中，既丰富了教学形式，又提高了学生学习的积极性。

四、合理运用多媒体，有利于突破重点和难点

教育实践证明，综合运用各种教学手段，恰当选取电教媒体，准确把握电教媒体在教学过程中的演示契机，能突出训练重点，突破教学难点，有效缩短学生的认知过程，更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，从而提高教学质量和教学效率。

例如：在教学《几何体的侧面展开图》时，如果我们光靠口头说，学生是很难掌握的，如果制作实物展示给学生看，也是很不方便的。因为一个几何体往往有多种侧面展开图，我们不可能制作那么多给学生看，但有了多媒体就容易多了。因此我选择用多媒体上这节课。我运用《几何画板》制作了几何体的各种侧面展开，只要按一下几何体就自动展开，再按一下又自动复原，这样本节课的重点和难点都能让学生轻易接受了。

总之，信息技术的应用让初中数学的教与学更快捷、简单、高效。但是，每个事物都有好有坏，对于信息技术，我们要懂得巧用，切记不能滥用，也不能过于依赖。信息技术与数学教学整合是一个长期而艰巨的任务，需要不断尝试、积极探索，并从实践经验上升到数学教育教学的理论高度去提炼、去反思，才能摸索出适合自己的整合之路。

参考文献：

[1]詹滟.论信息技术与初中数学课程的有效整合[J].江西教育学院学报，2007（6）.

[2]钟攒恩.谈谈初中数学与现代信息技术的整合.求知导刊，2013（04）：130.endprint