初中语文多媒体运用偏误探究

栾志刚

摘 要：在初中语文教学中，运用现代教育技术，有效地调动了学生的学习兴趣，提高了教与学的效率。但由于对多媒体教学认识存在偏误，过于注重形式，导致教学中多媒体运用华而不实。因此有必要加强对多媒体教学的再认识，合理使用多媒体技术，使语文教学真实而丰盈。

关键词：初中语文；多媒体运用；偏误；原则

在教育教学中，由于对现代教育技术认识存在偏差，过于注重形式等因素，现代教育技术的运用又驶入了误区。譬如在初中语文教学中，加深对现代教育中多媒体教学的认识，总结教学中多媒体运用出现的问题，合理落实多媒体教学原则，有助于优化教学过程和提高教学效率。

一、加强对多媒体教学的再认识

《中学语文教学法》中指出，多媒体教学是“依据现代教育思想，在课堂教学中，一方面要合理利用传统教学媒体，同时应积极引进现代教学媒体，使二者恰当结合，相辅相成，既能准确、迅速地运输教学信息，又能及时反馈调节，从而实现教学过程的整体优化。”从中不难看出，多媒体教学的目标是实现教学过程的整体优化。一味追求课堂形式的“新”和课堂氛围的“闹”，语文教学就会被一些“假象”掩盖她本来的面目。

二、多媒体教学中存在的偏误

（一）过于注重技术形式，冲淡教学内容本身

在使用多媒体手段进行教学的过程中，教师由于或追求课堂“气氛”的热闹、或追求视觉上的美观、或要展示自己运用多媒体的技术等方面的因素，使学生借助多媒体获取知识的过程变成热闹地欣赏课件而无所得闹剧。例如在《苏州园林》的教学设计中，对字词掌握若要借助于多媒体课件，就可以先找出本课重点字词：轩榭、池沼、邱壑、模样、重峦叠嶂、相间、嶙峋、庸俗、镂空、蔷薇……其次在制作过程中找一个简单的幻灯片设计模板就行，背景设计成白色即可，不必要设计令人眼花缭乱的背景。最后在强调读音时，可构想成先让学生读易错字词，然后幻灯片再出示该字词的读音。如若在设计中选择花哨的背景，学生就容易分散注意力，由于欣赏幻灯片的美观而忽视了对重点字词识记。

（二）课件内容制作空泛，缺少对文本的深度解读

要制作符合语文学科特点、在教学过程中起到优化教学作用的课件，首先要对文本进行准确深度解读，挖掘文本的意义场，起到画龙点睛，深化題旨的作用。如有一位教师在执教《斑羚飞渡》时，设计了三张这样内容的课件。第一张：“让我们走进斑羚的内心世界，去感受一下它们的内心活动吧。①假如你是斑羚中的一员，你会在伤心崖上想些什么呢？你会对猎人说些什么？如果还有时间的话。②假如你就是猎人，你会怎么看待那些斑羚呢？”第二张：“所有动物都有他们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉——金·沃尔哈特。”第三张：“人与自然应如何和谐相处？我应如何去做？”假如此时，执教者再去牵强引导上述课件内容，那岂不成了生搬硬套了吗？但如果此时有一张抗日救亡的课件，执教者顺势引导，就会达到有效拓展、深化题旨、陶冶情操的效果。

（三）过分依赖多媒体资料，不能按需适时调整

教师在备课时，总是按照自己对文本的理解、预想的学情去准备多媒体资料。当课前准备的多媒体资料实际运用于课堂时，往往会因为课堂上出现的诸多因素的干扰，需适时调整出示的次序，甚至是改变出示的内容。如学生对文本的理解深度、教师在讲解中对文章内容新的理解、多媒体资料本身的缺陷等因素对预设课堂教学的影响。如笔者在执教《黄河颂》时，课前准备了配乐诗朗诵录音，以为可以通过创设情境，让学生在受到美的熏陶的同时掌握朗读。可在实际教学中，发现播放录音时，学生的注意力只在享受音乐，而不在朗读的停顿、轻重、感情等方面。

三、多媒体教学的原则

（一）凸显语文课本质的原则

笔者认为，引导学生在对语言文字的理解领悟中获得文学艺术熏陶，挖掘语言文字背后的文化底蕴，照亮学生的“生命”和“精神”，这是语文教师毕生的追求，也是语文课之所以为语文课的本质。韩军先生在关于《新语文教育的六大理念与艺术》的学术报告会上也说：“把语文课上成语言文字课，永不过时！”张国生老师曾说过，如果让多媒体技术充斥了语文课堂，语文课没有了或弱化了对文本的解读和感悟，就成了图片课、音乐课、电影电视课。文本是“主”，多媒体资料是“宾”。不能喧宾夺主，本末倒置。

（二）讲究实效的原则

课贵真实，没有真实，就没有效率，就没有学生的发展。在语文多媒体教学中，教师要根据不同的课型、不同的内容、不同学段的学生等综合因素，运用科学方法进行多媒体教学，从本色语文教学中追求个性课堂。一位教师在执教《斑羚飞渡》时，制作了这样两个课件：新课引入，找了一幅藏羚羊穿越可可西里青藏铁路动物通道的画面；课堂小结，制作了一个“动物也是生命。宜相守，勿相残！”的教师赠言。不敢想象，也不可知晓，假如以这样的构想去教授这一课会得到怎样的效果！

四、结束语

总之，在初中语文教学中引进多媒体技术，对推进语文教学改革和构建语文高效课堂具有积极意义。但作为从事初中语文教学的教育工作者，一定要从自身出发，从学生出发，从文本出发，科学设计课堂，合理使用多媒体技术，唤醒学生的言语生命意识，使语文教学获得力量、真实而丰盈。

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