简笔画在“生物情景式教学”中的作用

苗振泽

摘 要：构建主义认为，情景式教学是极为理想的教学方法。在初中生物课堂教学中灵活自如的运用简笔画或勾勒生物外形，或描绘内部结构，或绘制知识树，通过创设情景激发学生学习生物知识的积极性，从而达到事半功倍的教学效果。

关键词：简笔画；情景式教学；作用

简笔画作为一种辅助教学手段已被全面应用于生物课堂之中，初中生物教师为了提高课堂教学效率，往往在日常教學中巧妙利用简笔画或勾勒生物外形，或描绘内部结构，或绘制知识树……让学生在情景式教学中形成生动、形象的感官体验，进而体会到生物课程的乐趣和魅力[1]。笔者总结多年初中生物教学经验，认为简笔画在“生物情景式教学”中的作用主要体现在以下三个方面：

一、用简笔画创设情景，激发学生学习兴趣

（一）联系生活实际，简笔勾勒，调动学生积极性。求知欲是激发学生学习兴趣的主要途径，而学习兴趣是提高学生学习效率的主要途径[2]，兴趣是最好的老师。生物学是和现实生活密不可分的，山水人情，花鸟虫鱼，极易感染学生的兴趣，适合的课堂，信手拈来，栩栩如生，让渴望知道课堂的下一个环节有效互动的学生思绪高涨、激情飞扬。例如在学习种子植物一节时，教师可以随手勾勒各种种子的内部结构，用简笔画揭示生物界的奥秘，激发学生的求知欲，使其主动、积极地去探究生物知识。因此，教师应该善用简笔画教学，给予学生创造适当的情景，使其能够在生动、活泼、有趣、科学的情境当中开阔自己的思维。

（二）在简笔画中设置问题，让学生带着问题进行探索思考。例如，在第一课中，用简笔画在黑板上画出机器人、牛、羊、大树等，设问学生思考，哪些应该有生命？用问题来提高学生的参与课堂意识和自主探究学习的能力。

（三）在多媒体教学环境下，电子白板可以把大自然搬上荧屏、带进课堂，能够最大限度地增加教学的现场感和原生态。但是，农村学校经常停电，多媒体教学无法保障节节课都能运用顺畅，而简笔画会把意外断电的尴尬情况化险为夷，可以用彩色粉笔绘出简图，让生物知识原生态化，学生有兴趣地学习生物知识不会因此而受到干扰。

二、适时运用简笔画，提高学生学习热情

（一）在生物教学媒体资源缺少的情况下，使用简笔画激励，唤醒学生学习热情。教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传播的本领，而在于唤醒和鼓舞，创设情景。”正因为如此，一堂课，情景创设的好坏直接影响到教学的效果。简笔画在课堂开始引人入胜，有利于学生的发散思维，急切的求知欲有利于教学开展；课中灵活而适时地应用，都会有意想不到的收获；课后应用对于知识巩固，首尾照应不可小觑，更能收到意想不到的效果，既能让学生的情绪集中，又会解决课文量多费时的问题，能够更为有效地突出重点、突破难点。例如：在学习家兔家鸽的结构知识时，一幅简笔画，既让学生感到小白兔的亲切感，又会启发学生思考消化系统，循环系统的结构知识，可以辐射一节课的内容。

（二）学生情绪倦怠、渴望直观理解知识的条件下，用简笔画能够激发学生学习情感。在讲授仿生学知识时适时一笔成画，宇航服、薄壳建筑等形象跃然纸上，会激发学生的学习热情。趣味性的简笔画是课堂内容情景的延伸和拓展，可以弥补传统教学的不足。如在学了“酿酒和酸奶制作”后让学生画泡菜的坛子，要有立体感，就得有素描的功底，如果用简笔画出来有立体感就会极大地发挥学生的空间想象力，同时也理解掌握了密封（倒水）的原理知识。

（三）把相关联的知识用简笔画类比，开阔情景视野。例如，在复习植物细胞、动物细胞、细菌、真菌病毒时，用简笔画将其结构图进行类比，不但让知识一目了然，还会让学生掌握单细胞生物知识与人类的关系从而解除对菌类生物的认识偏见。

三、创新运用简笔画，培养学生自主探究能力

（一）有研究发现，将事物拟人化，更容易被学生接受也更容易激发起学生的探究能力[3]。动画、漫画、神话等均被不同年龄及层次的人接受，因为在这类物象当中，创作者都将其拟人化并赋予其灵魂和思想。因此，在生物简笔画教学当中，教师也可适当的将形象拟人化，把简笔画变形、扭曲、夸张，更加有利于凸显知识的重难点、激发学生的好奇心。例如用简笔画呈现肾单位、狼和兔子的牙齿，教师无需多言，学生通过看图就会自主探究学习。

（二）简笔画能够让课文知识情景再现，有利于学生再发现、再创新。例如学习了维生素的作用后，教师通过简笔画让学生感到维生素量小作用大，易于理解富有情趣。同时能够培养学生不偏食、不挑食、不暴饮暴食的良好习惯。

（三）注重简笔画的常态化运用，潜移默化培养学生创新能力。例如，自主探究蘑菇图会启发学生寻找蘑菇有孢子的结构在哪里？泡菜坛的简笔画图中思考里面的细菌是谁？需要氧气的还是讨厌氧气的？凡此种种都有利于培养学生的创造性思维。

实践证明，让简笔画这种简洁、直观、高效的教学手段适时地应用在生物课堂教学中，让简笔画和情景式生物课堂教学有机结合，既能充分激发学生的学习热情，拉近师生的心理距离，又能活跃课堂气氛，提高课堂教学效率。当然，在多媒体广泛应用于教学实践的今天，简笔画并不落伍，它可以与APP、实物展示、视频资料、图片标本相互配合辅助教学，能够收到事半功倍的教学效果。

参考文献：

[1]陈艳.运用简笔画表解进行生物教学的体会[J].十堰大学学报，1988，（00）：118-119.

[2]胡超然，龙跃飞.浅谈生物教学中的简笔画[J].生物学杂志，1991，（04）：40-41.

[3]张华.简笔画在中学生物教学中的妙用[J].生命世界，2009，（5）：111.endprint