有效提问模式在高中物理教学中的运用

刘永仓

摘 要：高中物理的理论性很强，对学生的思维能力要求比较高，只有充分激发学生的理论思维和想像力，学生才能在物理的学习中更加顺利；在传统的高中物理教学中，教师采取的课堂教学模式比较死板，都是以教师的讲解为中心，忽视了学生在学习中的参与程度，导致学生的物理学习思维得不到很好地拓展，随着教育的发展，教师们探讨和总结了一些有效的教学策略，其中课堂有效提问模式得到了更好的应用；本文主要对有效提问模式的涵义进行了说明，并提出这种教学模式在高中物理教学中的运用策略，旨在提升高中物理课堂教学质量

关键词：有效提问；高中物理；运用

高中物理本身是一门非常枯燥的课程，因为它的理论知识点比较多，但是由于这门学科涉及的实验比较广泛，学生的学习注意力很容易被实验所吸引，所以它又是一门趣味性比较强的学科，因此教师在教学中要充分展现出高中物理的趣味性，激发学生对物理的学习兴趣；高中物理学科对学生的思维能力和逻辑推理能力要求比较高，教师要从物理问题出发，通过对问题地有效提出来引导学生们的兴趣，让学生的物理思考能力得到发展；有效课堂提问模式是以学生为主体，突出了学生在物理课堂中的主体地位，教师通过对教学经验的积累和反思，对课堂有效提问策略进行更深入的研究，促进高中物理教学效率地提升。

一、有效提问的涵义

有效课堂提问是教师根据教学内容和课程设计，把物理问题进行精心的设计，让问题通过有效的情景得到体现，这些物理问题能够充分激发学生的探索欲望，促进学生积极参与到问题的讨论和分析过程中，提升学生的自主思考能力；教师在提出有效的物理问题时，应该进行一定的预设，让物理问题得到更有效的实施[1]。

优秀的高中物理教师是能够根据学生们的状态改变教学策略的，对学生进行有效地提问就是教师强调学生注意力和活跃课堂氛围的有效途径，利用有效的物理问题激发学生的推理及物理思维能力；教师在进行物理提问的时候，应该充分结合学生的学习兴趣，让学生被物理问题所吸引，因此教师在平时的教学过程中应该充分总结有效提问的方法，让问题地提出更具有价值和意义，促进学生独立解决问题能力地提升；另外教师还可以通过与学生的互动对问题进行创新和完善，提升高中物理课堂的教学效率。

二、有效提问模式在高中物理教学中的运用策略

（一）营造和谐互动的物理课堂氛围

教师在高中物理课堂教学中扮演着非常重要的角色，在开展有效提问模式的时候，教师应该科学的掌握学生们的状态，充分了解他们的学习情况，这样才能设计出更有针对性的问题，促进物理问题有效性地提升；高中阶段的学生在学习上有自己的想法，教师要尊重学生的发展特点，与学生建立起良好的关系，这有利于学生自信心的建立[2]；试想一下，如果师生之间的关系比较和谐，整个课堂教学中没有紧张的感觉，在教师提出物理问题后，学生会没有任何负担的回答老师的问题，整个氛围比较轻松和自由；另外教师还要站在学生的角度看待问题，让物理问题更具有创造性，比如在学习《光的反射和折射》这一知识点的时候，为了让知识点的呈现更加直观，教师可以利用课堂小实验辅助问题地提出：教师准备一个装满水的玻璃缸，放入一支笔，让学生们观察水中的笔，并提出问题水中的铅笔为什么会发生折断的现象？学生们在初中的时候接触过这方面的知识点，很容易就得到了答案，这为接下来的教学做好了铺垫，同时也营造了和谐的课堂氛围。

（二）物理问题的生活化

物理知识与我们的生活是紧密联系在一起的，教师在开展有效提问教学模式的时候应该以生活为基础，利用生活中的素材进行有效提问，比如在学习《牛顿第一定律》的时候，教师可以对课本中的练习题进行改编，让问题更具有生活化：一辆客车在公路上行驶，突然遇到紧急情况刹车，已知客车的质量为m，客车刹车过程中的制动力恒为f，驾驶员反应时间为t，请问从紧急情况发生到刹车，共经过多长的距离？教师可以把题目设计为生活中比较常见的“交警处理事故”，这是生活中比较实际的问题，学生在解决问题的过程中也会更加积极，教师可以这样设计问题：在特殊路段车辆的速度只能保持在40㎞/h，一辆卡车紧急刹车后滑出一段距离，交警检测现场，地面的摩擦痕迹长度为14米，该卡车轮子与地面的摩擦因数为0.7，如果你是交警，判断这辆卡车是否存在超速现象？这样的问题更容易被学生接受，把枯燥的练习题变成了对生活场景地探索，充分激发学生的物理思维，促进高中物理课堂教学效率地提升。

三、结语

有效课堂提问模式是对传统物理教学的一种创新，以锻炼和培养学生的物理思考能力和逻辑推理能力为主，大大提升了高中物理课堂的教学效率，因此物理教师应该科学合理地把有效提问模式运用到高中物理教学中，调动学生学习物理知识的乐趣，因为有效的课堂提问是以学生为主体，学生们主动对问题的答案进行探索和讨论，促进他们独立自主的思考问题；另外有效的课堂提问还能够活跃课堂氛围，增进師生之间的互动，为高中物理教学效果地提升奠定了坚实的基础。

参考文献：

[1]袁启林.提高物理课堂教学实效性的策略[J].物理教师，2014（4）.

[2]何振嘉.高中物理课堂有效提问模式的运用[J].物理教师，2013（7）.endprint