基于核心素养下的英语学科发展策略

包淑琴

摘 要：从双基到三维目标，再到核心素养，课程目标的发展伴随着教学的变革。在理解并思考英语核心素养的基础上，我们要以此为纲，探讨教育内容，基于学情设定目标，围绕文本创设情景，深入语篇开放思维，联系实际体验文化，适当放手助推能力。

关键词：培养策略；有效性；核心素养；英语学科

说起学科素养，大家最熟悉的可能莫过于语文素养了。对于英语学科素养，很多老师都是不愿意详谈的。长期以来，英语学科一直被认为是工具性学科，中小学开设的英语课程在内容选择和目标设置方面也具有明显的功利性，英语在学科体系中，属于一种语言技能，作为一种语言而存在。再加上2017年高考改革方案对英语学科的冲击，也给英语核心素养的培养带来消极影响。

从外语学习的角度来说，现在外语教学界和普通中小学常常讲要培养学生的创造性，但实际上很多学校做的大部分事情是在抹煞学生的创造性品格。就英语学科而言，英语教学要教会学生发现问题、解决问题，培养学生用英语进行思维。要特别结合英语语言本身的特点和英语学习的过程来考察英语学习对促进学生思维能力发展的影响。学生学习英语和使用英语可以促进多种思维能力的进一步发展。例如观察与发现能力、比较与分析能力、逻辑思维能力、概念建构能力、信息记忆与转换能力、批判思维能力、认识周围世界的能力、时空判断能力等。如果不能准确把握英语学科的育人价值，就不能理解英语学科核心素养的内涵。

一、改变教学理念和教学目标

中国外语教学专业委员会龚亚夫认为，英语教育的价值在于促进人的心智发展，塑造健康的品格，培养思维能力。我们现在的外语教学常常是模拟英语国家的环境和人物身份，与英语为母语的人交往，谈论英语国家的日常生活话题，学习英语国家的文化规范，设计所谓的真实性任务，教学内容对学生而言缺乏认知思维挑战，英语表达在实际生活中很少用得上。因此，英语教师一定要把学生的兴趣、态度和行为方式考虑进去，和他们熟悉的文化环境以及他们关心的事情联系起来，首先要改变教学理念和教学目标，然后改变教学内容，才能实现核心素养的培养。

二、小学英语核心素养的培养，要尊重语言的双向性，鼓励学生进行交流

首先，在英语课堂教学中，老师实用恰当的课堂用语，无形之中就给学创设了一种语言学习的环境。让学生真实感受如何用语言进行交际、体会语言交际的趣味性和意义性，对语言的学习有着非常重要的影响。其次，要多鼓励学生开口交流，消除他们学习英语口语学习的胆怯情绪，帮助形成敢说、爱说的英语学习局面。尤其是对那些胆小内向的学生，教师更要多鼓励，帮助建立英语交流的自信心，使每一个学生都积极参与，提高学生的口语交际能力。再次，要利用小学生模仿能力强的特质，让他们多看国外电影，模仿经典片段并进行交流展示，增强口语学习的趣味性，激发学生的口语学习的兴趣，更进一步增强学生口语交流的勇气。创设有利于口语交流的情境，延伸课堂教学，还可以鼓励学生创造性的交流活动。激发学生交流的热情，培养学生交流的兴趣。在班级内可适当开展朗读、背书比赛、或者简单的演讲比赛。通过朗读和背诵积累学生的基础知识，同时培养学生的预感。通过简单的演讲比赛锻炼学生的胆量。

三、了解所学语言国家的文化背景是学好一门外语的必要元素

了解学习各个国家之间的文化差异，理解和尊重所学语言国家的文化和风俗习惯，才能更好地达到国际间互相了解和信息交流的目的。如帮助学生逐步理解文化的差异，对比国内外的节假日学习不同的国外文化，对此进行适当的补充扩展，能很好的帮助学生了解更多的国外文化。

四、培养思维能力

从英语学科发展与学生思维发展来说，在当下的外语教学中，培养学生的英语思维能力极其重要，即在使用英语进行理解和表达时，第一思维是用英语，而并非先用母语理解再进行思维的转化。因此，英语教师可以利用相关图片，创设语言情境，引发学生思维积极性，在设计课程的时候可以增加看图说话的环节，鼓励学生尽量用英语描繪自己看到的图片，不管最终描述的正确与否这都有利于发展他们的思维和语言能力，更加有利于培养学生思维的灵活性。单元学习结束之后，教师可以根据本单元学习内容对学生进行听、读能力的训练，在听的方面，除用教师用英语组织教学外，课堂上还可以利用现有的多媒体资源进行模仿。

五、设计好导入环节

由于小学学习英语自学难度较大，这就需要老师设计好导入环节，导入的节奏要把控好，层层递进，在引导学生不断思考解决问题的前提下，将难度大的新知障碍解决，这不仅能降低自学的难度，也能培养学生自主思考的能力。根据小学生自身特点，自主学习宜限定时间、给定明确的学习目标，问题的设置难易适中。要求教师立足于自己班上学生实际情况，根据不同群体的学生提出有阶梯意义的问题，真正做到因材施教。展示自主学习成果的过程中教师的态度要以激励为主。我们作为教师要知道，每个学生的思维都是独一无二的，这才是思维的独特性，也是思维能有创造性的先天条件。尊重不同学生的情感、思维、兴趣、爱好，允许学生对问题有不同看法，鼓励他们进行思考，学生才能放心大胆地发表自己的见解，才能将自己的所思所想一一呈现出来，才能更加激发学生自主学习的积极性，也能提高他们学习的自信心。

总之，基于核心素养的英语学习，不仅要考虑学生应该学习哪些英语知识和技能，将来能够用英语做哪些事情，还要考虑学生通过学习课程可以学习其他哪些方面的知识：形成哪些关键技能和必备品格，全面体现英语学科的育人价值，引导学生在解决问题的过程中，学习语言知识，发展语言技能，获得文化体验，汲取文化精华，提升思维品质，运用学习策略，实现创新迁移，从表层学习走向深度学习。endprint