数学思维在小学数学课堂教学中的渗透研究

杨翠芳

摘 要：小学数学是小学义务教育中一门重要的基础性学科，随着素质教育的全面实施和不断深入，培养小学生的数学思维已经成了小学数学老师的基本任务。笔者结合自身的教学经验，针对如何在小学数学課堂教学中渗透数学思维谈一谈自己的教学策略，希望能为同行老师提供一定的参考作用。

关键词：数学思维 小学 数学 渗透 研究

培养小学生的数学思维既是小学数学教学的需要，也是促进小学生全面发展的需要。因此，小学数学老师在数学教学过程中要注重数学思维的渗透，将学生的智力最大程度开发出来，促进学生数学思维和学习能力的全面提高。

一、营造良好课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，能够激发学生的学习动机，为学生的学习提供源源不断的动力。数学知识枯燥，而且抽象性和逻辑性比较强，这对还具备形象思维的小学生来说有一定的难度，学生的学习兴趣普遍较低，甚至产生畏难情绪。良好的教学氛围可以促使学生积极参与到教学活动之中，营造良好教学氛围的方式有很多，创设教学情境就是其中比较突出的一种方式。教学情境不仅可以丰富课堂教学内容，还能加强学生对相关数学知识点的理解与记忆。数学老师可以结合具体的教学情况，在充分考虑学生学习特点和学习能力的基础上创建趣味性教学情境，然后再引导学生走入到情境之中一步步探索，这样不仅可以有效激发学生的学习兴趣，还能提高学生的自主学习能力。

例如，在学习“轴对称图形”这节知识点的时候，数学老师可以利用多媒体先给学生展示一些轴对称物体，譬如美丽的蝴蝶、雄伟的天安门城楼等。带领学生走入到情境之中，快速掌握轴对称图形的特点，然后老师再让学生根据自己的理解，谈一谈从这些物体中发现什么规律，并根据观察结果对轴对称图形的特点进行分析、归纳和总结。这种方式既可以激发学生的学习兴趣，又能有效培养学生的数学思维。

二、使用多元化教学模式，突出学生的主体地位

随着素质教育的全面实施和不断深入，传统教学模式的弊端日渐明显。新时代的数学老师要积极转变自己的思想观念，结合实际情况使用多元化教学模式，不断激发学生的数学学习兴趣，从而优化课堂教学效果。笔者认为，数学老师可以通过以下两种方式在小学数学课堂教学中渗透数学思维：第一，加强课堂提问。课堂提问是课堂活动中师生交流的一种重要方式，从目前的实际情况来看，大多数课堂提问都流于形式，实效性不高。在大力倡导素质教育的今天，数学老师不仅要重视学生在课堂提问环节的回答结果，还要高度重视学生的思考过程，不断询问为什么，让学生说说这道题为什么要这么思考，又为什么不用其他的方法。这样不仅可以激发学生的思维，对学生创新意识的培养也起到十分重要的作用。第二，利用信息技术开展微课教学。微课教学模式是信息技术深化下的产物，也是当前比较受欢迎的一种课堂教学模式。新时代下的数学老师要做到与时俱进。首先，对教学内容进行充分研究，然后结合学生的学习特点和学习能力将教学内容制作成微视频，同时还要给学生布置具体的学习任务，让学生在微视频的时候一边完成任务一边将不懂的问题记录下来。这样可以全面照顾到每一个学生，每一个学生都可以根据自己的学习需要学习能力选择合适的学习内容，数学思维也在这个过程中得到有效的提高。

三、有效开展实践活动，培养学生的创新思维

实践活动是一个既可以培养学生动手操作能力，又能培养学学生创新思维的重要活动，数学老师要对此加以重视。在教学活动中注重开展数学实践活动，并且在实践活动中设置一定的学习任务，以此作为对学生数学思维进行培养的重要途径。

例如，在学习“圆柱和圆锥体积计算”这节知识点的时候，数学老师就可以开展数学实践活动，由于小学生学习能力比较低，数学老师可以采取小组合作学习模式，将全班学生分成若干个小组，然后每组学生一起准备两个同底等高的圆柱体和圆锥体，同时再准备一些砂子等材料。接着，数学老师让小组成员之间通过共同的探究，利用圆柱体、砂子、圆锥体等，探究圆柱体和圆锥体两个几何体之间的体积关系，以此研究出圆锥体体积的计算公式。在这个过程中，数学老师要扮演好指导者的角色，引导学生在探索圆锥体积计算公式之前，找出圆柱体和圆锥体之间的关系，至于如何去找关系，数学老师可以提示学生利用砂子进行测量。这种方式不仅激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，而且加深了学生对圆锥体体积计算方式的理解和记忆，更重要的是，学生的数学思维在这个过程中得到了有效的培养。

四、结论

综上所述，思维是一种非常重要的能力，在小学数学教学中培养学生的数学思维，不仅可以激发学生的学习动机，还能提高学生的数学素养和综合能力。数学老师要对此加以重视，结合实际情况采取有效的措施，注重培养学生的数学思维，为学生的全面发展奠定良好的基础。

参考文献

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