小学作文起步阶段写作教学策略分析

王海力++任冠军

摘 要：小学阶段的学习是为学生日后的成长和发展打基础，因此，最健康的教学就必须着眼于学生日后的成长和发展，尤其是小学语文作文的教学，这一阶段的作文教学需要考虑到学生学习习惯的培养、学习态度的培养、还有学习能力的培养，小学作文起步阶段的教学应该更加的具有引导性，而不是强制性。教师的教学方法应该灵活而多样，要注意让学生对作文学习有比较大的兴趣，这样小学作文教学才算是真正的价值。在此，我主要针对小学作文起步阶段的写作教学来谈一谈自己的看法。

关键词：小学语文 作文教学 起步阶段 教学策略

在素质教育的背景下，小学语文写作教学应该更加关注对学生的培养。教师在教学的过程中应该更加的灵活，根据实际情况教学方法，起步阶段的教学要注意为学生日后的学习打下基础，因此学习习惯、学习态度等的培养都是教学的关键，教师要尝试根据实际教学情况积极的引入现代教育思想，并且通过实践和对学生的沟通交流，寻找最适合班级学生的教育方法。起步阶段的写作教学尤其重要。因此，教师要注意对学生的沟通和交流，掌握学生的想法和情况，这样才能够进行因材施教。教师在教学的过程中也要积极的反思，寻找自己教学方法的不足。

一、仿写佳句，点石成金

模仿是学生接受外来知识的重要途径，也是获得更多思维灵感不可缺少的渠道。以仿写为切入点，注重从文中摘录筛选佳句，能在阅读感知的基础上获得更多写作的来源。围绕模仿注重指导学生发现精彩，并由此而生成更多发展创意，定能使得学生在阅读理解中主动跟进表达，形成敏锐认知语感。

仿写佳句，能使得学生将读和写有机融合。如，在学习苏教版三年级语文第1课《让我们荡起双桨》时，不妨在给学生播放该曲时，建议他们思考：你发现了哪些有意义的地方？很多同学对景色描写感兴趣，有的同学说“水中鱼儿望着我们，悄悄地听我们愉快歌唱”，让他想起了“每日清晨，喜鹊叽叽喳喳地叫着，尽情展示自己的歌喉”。有的同学说，每日看到公园湖面上流光溢彩的灯影，就会想到人们在劳作后放松心情等等。结合学生的表达，我建议他们按照课文内容主动仿写，使得他们有更多自我模拟运用的机会。有的同学以放学后见到天空的火烧云为题材，表达形状各异的神态。有的同学以湖里泛舟的人们，表达了一种祥和与欢乐的氛围等等。这些仿写，让学生开阔了视野，并能在相互学习的过程中找到更多的描写切入点。

二、引导学生发挥想象力

写作往往都离不开想象，而丰富想象力也是写作优秀文章的重要基础。因此，在作文起步教学中，教师除了要引导学生懂得观察外，还应注重其想象力的培养与发展。对此，教师就可以结合小学生的思维、认知特点，为其创设新颖、多样化的想象情境，不断丰富其想象力，为其带来诸多写作灵感。

比如，在开展看图训练中，可以采用相应教学策略引导学生展开丰富想象。在授课中，为学生提供一幅图，让学生看图想象进行作文创作，这不仅要求学生应细心、认真的观察图画内容，还要适当融想象力才能够创作出好文章。同时，对于此类作文创作来讲，应对学生的兴趣爱好做出全面考虑，鼓励其充分发挥想象，引导其以编写对胡、小故事的形式来进行创作。如某位教师就给学生提供一副画着森林的图画，里面有很多小动物，让其以此展开想象。小学生的思维、认知能力虽然还有待提升，但是想象、创新能力还是较高的，有的学生想象其图片是一个动物游乐园；也有的学生将其编写成了小动物的聚会，等等，且吸引了很多学生积极主动地参与其中，增强授课效果。

三、在生活中找材料

苏霍姆林斯基曾说过“真正的学校应当是一个积极思考的王国”，这就告诉我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿，提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。只有在“思维”中获取灵感，才能做到下笔如有神。法国雕塑家罗丹语也说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”一些学生的作文，往往千篇一律，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。

由于小学生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。要让学生在生活中找到思维的起点似乎有些難，这样就要教给学生在生活中照样有作文。

四、建立老师、家长和学生三者之间的良性互动

社会上要形成一个良好的氛围，给老师和学生一个宽松的教学和学习环境，这就要求我们要建立一个老师、家长和学生三者之间的良性互动关系，老师在教学准备工作中也要丰富自己的生活经历和教学方法；家长要多和子女沟通交流，对他们的一些语言和行为进行正面的引导；学生要有迎难而上的决心，把写作当做一件开心放松的事情来做，而不是一份作业、一项任务，只要三者之间建立一个良性的互动关系，学会对怕说不，我相信老师从此不怕教，学生从此不怕学。

五、读写结合，从模仿出发

教师可以指导小学生们对一些比较好的句子进行仿写，仿写的过程中，小学生们就可以掌握词语的使用和关联词的运用，同时，针对一些比较好的段落进行仿写的过程中小学生们也会主动的去阅读理解，这个过程也是对文字创作的能力的一种潜在的锻炼，段落中具有的一些写作方法和组织方法也都是有利于以后的创作的。

小学语文作文起步教学不能操之过急，必须先为学生打好基础，让学生敢于表达，敢于说话，引导学生解放自己的表达欲望和天性。但不能操之过急，重点指的是不能过早让学生进行作文写作，而是要在识字写字教学阶段就开始引导学生，一步步使学生养成良好的写作习惯，使学生在作文起步阶段就奠定坚实的基础。

参考文献

[1]苗慧.基于新课程标准的信息技术与小学作文教学整合的实践研究[D].内蒙古师范大学，2012.

[2]王艳香.基于学生经验的小学作文教学研究[D].华中师范大学，2014.

作者简介

王海力（1991.04-），女，汉，吉林省珲春市敬信镇学校，本科，小学语文教师，研究方向：小学语文教育。

任冠军（1981.02-），男，汉，吉林省珲春市敬信镇学校，本科，教导主任，研究方向：中小学语文教育。endprint