基于快乐教学法的小学语文教学探究

郎新巍

摘 要：随着新课标的不断推行，小学教学方法、内容等得到了极大的丰富。其中，快乐教学法被广泛应用于小学语文教学，取得了满意效果。文章先是重点概述了快乐教学法相关内容，而后提出了其应用策略，旨在丰富相关理论，并希望具有一定的现实指导作用。

关键词：小学；语文教学；快乐教学法；策略

新课改背景下，小学语文教学愈来愈重视激发学生学习兴趣、培养学生自主学习能力、增强学生快乐体验等。最近几年，小学语文教学普遍采用快乐教学法，充分调动了学生参与课堂教学活动的积极性。本文结合实际，探讨了快乐教学法相关内容及快乐教学法应用策略。

一、快乐教学法相关内容

（一）快乐教学法内涵

与以往的教学方法相比，快乐教学法加大了对学生情绪的重视力度。快乐教学法施行的目的是为了给学生创建轻松愉悦的学习环境，主要依托表演、游戏等方法。该种教学法可促使学生深深感受到学习的快乐，有利于防止其分散注意力。通过教师引导，学生思维能力、教学质量能够提升。严格意义上来讲，快乐教学法属于教学体系范畴，其理念为快乐教学、目标为提高学生的学习热情及增强学生自主学习的意识[1]。

（二）快乐教学法的应用价值

综合来看，语文在小学课程体系中占据着举足轻重的位置。有些人表示，小学语文教学重心为引导学生识字，并养成良好的行为习惯；有些人表示，小学语文教学重心为帮助学生顺利升学，这无法满足社会发展的要求。新课标明确指出，小学语文教学既要注重理论知识，又要注重培养学生多元能力及提升其科学文化和思想品德素质。由此可见，小学语文教学采用新型、有效教学法尤为必要。

快乐教学法在灵活方面存有不可比拟的优势，可将学生学习中出现的不良情绪消除，激发学生参与教学活动的兴趣，对学生思维、创造、分析和解决问题能力地提升具有积极的意义。除此之外，该种教学方法可改善师生、生生之间的关系，促使教学、学习氛围更加和谐。

二、快乐教学应用策略

（一）对愉悦的学习环境加以构建

其一，小学语文教师的人格魅力务必要高尚。实践证明，高尚的人格魅力可增强学生的信任感，使其主动参与学习，对和谐、快乐课堂气氛的创设颇有益处；其二，尊重并确立学生的主体地位。在实际教学中，教师应真诚、平等对待学生，为其自由表述观点提供平台。课堂教学过程中，教师不得指责、耻笑学生见解，并引导学生多角度分析问题。如此，师生之间的关系将会更加和谐，学生的心情将会更加愉悦，有利于提升教学质量；其三，加强优良班风的建设。班级环境对学生发展至关重要，优良的班风可激励学生努力学习。教师应制定科学的激励体系，鼓励学生互相帮助，共同进步。与此同时，教师应分层管理学生，给予学生适宜的关爱，进而创建优良班风。

（二）对多元教学方法加以采用

首先，科学设计导语。众所周知，小学生好动，且好奇心及求知欲较强。鉴于此，小学语文教师应严格遵循学生身心发展规律，合理安排教学内容，精心设计课堂教学导语[2]。对于导语设计，笔者建议采用以下方法：引用故事、引用歌曲、引用摄像等。例如：北师大版第六册中的《田忌赛马》，开展该教学活动时，教师可引用《田忌赛马》动画视频，吸引学生注意力、调动学生参与学习的主动性，进而提升课堂教学成效。总之，教师应注重设计导语，以为后续教学奠定良好的基础。

其次，采用快乐游戏法。弗洛伊德（知名心理学家）曾表示，愉快原则可促动游戏，而游戏可满足儿童。小学语文教学中引入游戏，可增强学生学习热情，促使学生注意力集中。在语文教学中，教师可采用找朋友、猜字谜、批改错字等游戏方法。如此，学生学习情趣能够得到有效激发，教学成效能够得到有效提升。例如：在《丁丁冬冬识字》教学实践中，教师可将事先准备好的拼音及生字卡片分发给学生，鼓励拿到拼音卡片的学生与拿到生字卡片的学生相互配对。通过引入“找朋友”游戏，小学生的好奇心、愉快体验等能够得到满足，有利于促使其身心健康发展、提升课堂教学有效性。

再者，情境表演。情境表演属于创造性活动，其局限于某个文本。情境表演由准备表演、即兴表演等构成[3]。准备表演是指预先练习故事情境，而后表演给师生；即兴表演是指教学实践过程中教师以较强故事情节为切入点，要求学生表演文本内容。准备表演难度较大，对学生肢体、言语等具有很高的要求；即兴表演具备很强的操作性，难度较小。例如：《两个农夫》教学中，两个农夫心理活动文本处故事情节较强，此时，教师可请两名学生演绎这两个农夫。通过即兴表演，可活跃课堂气氛，有利于开展教学活动。

最后，播放适宜的音乐。音乐作为生活的重要组成元素，其可丰富美感、陶冶情操、启发智力等。播放音乐情况下，学生可静静联想，有利于平和其心境。所以，教师应将语文教学与音乐有机结合，以促使学生心情放松，为其创建良好的学习环境，从而提高教学效果。例如：学习《春天的雨点》时，教师可播放《雨的秘密》《雨的印记》等轻音乐，引导学生想像雨声的形态、声音等，调动其参与学习的积极性、主动性，以实现教学质量提升目标，从而更好地落实素质教育政策。

综上所述，新课改形势下，小学语文教学应积极转变教学目标、内容、方法等。紧抓学生心理、行为特点，大力推行快乐教学法，将其所含的价值充分发挥出来，以提高学生语文理论知识、思维能力、创造能力等水平，并提高教学成效。

参考文献：

[1]刘得林.快乐教学法在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2015，32：91.

[2]魏芳.快樂教学法在小学语文教学中的应用[J].新课程（上），2016，05：113.

[3]李宗芳.谈快乐教学法在小学语文教学中的应用[J].新课程（中），2015，04：162.endprint