初中物理探究性教学研究

赵宜荣

摘 要：学校教育的目的是通过大面积提高教学效果，提高教育教学质量，使学生在德、智、体、美等方面得到协调发展。要实现这一目标，必须改革其主要渠道之一的课堂教学方法。

关键词：初中物理 探究性 教学

目前初中物理教育处于改革和发展的重要时期，推动教育的改革和发展，要有新思想、新方法。因此，课堂教学方法的改革迫在眉睫，探究性教学方法，正适应了这一教学改革的发展方向。

新课改以来，我们的教学就离不开科学探究。科学探究由提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估与交流等七个要素构成。科学探究活动重在培养学生的科学研究能力，包括：初步的观察能力、初步的提出问题能力、初步的信息收集能力、初步的信息处理能力、初步的分析概括能力、初步的信息交流和研究能力，最终解决问题的模式。

‘探究性教学的特点顺应时代发展要求。那么对于学生的创新思维的培养是在老师的指导下，通过自主探究活动去发现问题、解决问题以获取知识、增长才干，培养获取信息和分析处理信息、运用信息解决实际问题的能力。探究性教学的特点是：教师不是把知识和结果直接告诉学生，而是提出问题或提供线索，让学生自己去探索，找到解决问题的办法，获得结论。研究性教学不太在乎知识本身，而在乎学生学习知识的方法和本领。重视学生对科学研究过程的了解和探究过程中科学观念及科学精神的形成。那么对于各个学生的创新思维的培养就从这几个方面入手，对各个环节进行科学的规划和实施。

努力营造思维情景，使学生提出创作性的问题。教师要注意好课堂气氛，使师生交流的心理状态达到最佳水平。在提出问题的时候，教师应鼓励学生都方面进行提问，不要拘泥于课本上，尽量让学生开阔的立体的提问，可以天马行空的进行思维。学生具有积极的心态准备是获取知识和能力的最大动力。可以说情景的创设是培养学生积极心态，主动启动思维、激发创新愿望的好方式。

鼓励学生大胆猜测，进行发散性思维的培养。教师要善于鼓励学生大胆猜疑和猜想，在相互协作的学习活动中，使学生在和谐的氛围中激起创新的意识和愿望。例如，在压力的作用效果与什么因素有关的问题上，有的同学猜测与接触面积有关，有的猜测与物体的重力有关，有的猜测与接触面积的粗糙程度有关，有的猜测与压力的大小有关，甚至有的猜测与外力大小有关，这就需要教师耐心的引导，让学生们分组在有限的时间内去验证相关的因素，而不是把不相关的因素否决掉，只验证正确的因素，使学生的发散性思维被扼杀在萌芽状态。进行大量的发散思维才会使他们得到正确的理论和科学的验证。

鼓励学生进行多种实验方案的设计。在制定计划和实验设计的环节，不要固定在课堂要求的实验上，要鼓励学生进行大胆创新的实验，如果课上条件不够的话，可以把实验放在课下或者活动课上，利用实验室的教具或者利用生活中的一些可以自制的实验工具。例如对扩散的探究，除了课堂上的盐溶于水或墨水在水中扩散的实验之外，日常生活中比如炒菜加盐会咸，煮五香茶叶蛋会有多种味道，香水喷完一会会充满全屋等等都会发生在所有物体之间的性质给出有力的证据。这样，扩散就可以能证明一切分子在永不停息的作无规则运动和分子之间有间隙。

鼓励学生在课堂上多提问“为什么。“为什么”这个词在我们的一生中随着年龄的增长它是越来越少，其实是我们随年龄的增长不懂的问题就少了吗？不是的，是我们的思维越来越懒惰。为了让孩子们保持一个良好的学习状态，一定要鼓励他们多提“为什么”。例如我们在学习光的反射时，就有同学提到这样的问题，轿车上装上茶色玻璃后，行人很难看清车中人的面孔？这是因为茶色玻璃能反射一部分光，还会吸收一部分光，这样透进车内的光线较弱。要看清乘客的面孔，必须要从面孔反射足够强的光透射到玻璃外面。由于车内光线较弱，没有足够的光投射出来，所以很难看清乘客的面孔。还有的同学提出除大型客车外，绝大数汽车的前窗为什么都是倾斜的？这是因为当汽车的前窗玻璃倾斜时，车内乘客经玻璃反射成的像在窗的前上方，而路上的行人是不可能出现在上方的空中的，这样就将车内乘客的像与路上行人分离开来，司机就不会出现错觉。这样我们通过提问“为什么”就能把理论与实际有效的结合起来，使得物理“从生活走向物理，从物理走向社会”的宗旨得到充分的体现，也使得同学们的思维有更充分的创造性的发展。

鼓励同学们互通有无，团结协作，共同进步。收集、分析与论证、评估、交流与合作这些步骤在物理教学中离不开同学们共同努力，欢迎学生与学生，学生与教师争论，俗话说的好，一人知道一个知识与别人分享就变成两个，众人拾柴火焰高，对于有着对知识渴求的学生来说，让他们养成良性的发展的习惯会使他们终身受益。如“信息收集能力”的培养，教师既要重视学生收集了什么信息，更有重视学生是如何收集这些信息的。如此一定能使学生提高自己的能力，更加有利于创新思维的培养。

加强教师自身学识修养。现在的学生越来越聪明，他们不仅佩服学识渊博的教师，更佩服敢于承认自己不足的教师。所以，作为教师的我们一定要谦虚，并且不断丰富自己的专业知识，更要涉猎一些与自己专业知识相关的知识。我们不断丰富自己的教育教学理论素养，广泛的学习和掌握各种教育学、心理学、管理学、教学艺术等知识，并自觉的用于指导自己的教育教学实践。身边的事物是取之不尽的，对与现实生活联系很紧密的物理学科来说，更是时时会用到的，用身边的事例去解释和总结物理规律，学生听起来熟悉，接受起来也就容易了。

终上所述，就是我这些年来教学经验。我相信只要从提高自己的事业心与责任心出发，将爱与责任作为自己的做人宗旨，以身作则，以身立教，学高为师，身正为范，构建全面合理的知识结构，掌握精深的专业和综合知识，训练和发展较强的专业技能，开发学生的学习潜能和创造力，发展學生的创造思维就会有一个长足的进步。

参考文献

[1]程丹.初中物理探究性教学研究[D].沈阳师范大学，2011.