科学幻想画创作方法的探究

鲍娟

摘 要：通过科幻画的教学，培养了学生们的创新思维意识和思维能力，发展学生们的创新研究能力，使初中学生不受时间和空间的限制，不受生活真实的约束，充分展开想象的翅膀，自由发挥、任意描绘，在科学的世界里遨游！

关键词：激发；拓展；综合应用

初中学生科学幻想绘画，是初中学生在已掌握的知识和经验的基础上，通过科学的想象，运用绘画语言创造性的表达出对宇宙万物未来人类社会生活、社会发展、科学技术的遐想而产出的绘画作品。它不仅要突出科学想象力和创新意识，还要倡导科技与艺术的融会交流。那么，应如何指导初中学生进行科学幻想绘画？根据十多年的辅导经验，我梳理了一下科幻画的一般创作过程。

一、激发兴趣，点燃思维

俄国教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣的学习是被迫的，被迫的进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”兴趣是学生发展思维的巨大推动力，不管做什么事情，只要有了兴趣，就会使人集中精力，积极思考，而且还会达到废寝忘食、欲罢不能的地步。初中学生由于所掌握的知识量相对小学而言有一定程度的增加，不易受到现有的经验束缚，因而他们的思维比成年人更加活跃大胆，充满想象力。

在教学中，我经常开展诸如“我的奇思妙想”，“未来的生活”，“我让……更方便”等等一系列谈话活动。这些活动有效地开启了学生科学幻想的思维大门，兴趣成为推动学习的一种内在动力。学生们知道了心动不如行动，行动必须主动，我鼓励学生们对生活进行观察与思考，让他们在生活中去发现，去寻找问题。

二、搜集作品，开拓思维

科幻画作品是让学生了解科幻画内涵和激发学生学习兴趣的物质基础。在教学中，教师（学生也可以）要注意搜集一些优秀的科幻画作品。这些作品可以是图片，也可以是学生创作的原作。将平时搜集到的科幻画作品进行直观展示，让学生欣赏、质疑，教师同时作适当的讲解。作品的来源可以从网上下载，也可以是本校以往学生创作的作品。可以前往比赛地参观并拍摄一些优秀的科幻画作品照片。这些作品一方面可供学生欣赏，另一方面还可为今后指导学生对科幻画主题和表现手法的选择提供一个很好的参考资料。

三、依据生活，培养意识

生活为科幻画的创造提供肥沃的土壤，培养学生热爱生活、善于观察生活，是科幻画创作的重要源泉。在科幻画教学中，经常会发现学生的科幻画作品主题内容类同现象相当严重，其中最多的就是画未来太空和海底探险，好像科幻画除了画太空和海底之外，就没有其它的題材。我注意引导学生从多方面、从多角度去观察，敢于质疑，勇于探究。如：①在生活中，你认为哪些产品不够“现代化”？哪些地方可以再改进？②你知道有哪些问题人类目前无法解决？③未来有哪些自然灾害可以避免或能将其变害为利？……学生在观察、体验生活过程中果真发现了许多问题，可归纳为：环保问题、能源问题、自然灾害问题、医疗保健问题、生命问题、海洋问题、宇宙空间问题等等。每个问题都可逐级再分成许多小问题，科幻画的主题内容也就在学生的一个个“胡思乱想”的问题中产生了。

四、珍视童心，鼓励想像

依靠科学并不是要完全符合人类已知的知识，毕竟科技的发展日新月异，我们无法预知将来的世界会是什么样子，科学又会有什么新发明新发现，所以对于未来的想象不应过分要求逻辑与原理上的严谨，要用发展的观点去判断，可能今天觉得不可思议的想象，随着科学的一个新突破，明天就有可能会实现。在创作辅导中，如果我们“因循守旧”，就会极大的束缚初中学生的创造力，扼杀初中学生的创新思维。

在创作中，尽可能允许初中学生大胆天真的想象存在，要特别珍视学生一些看起来可能幼稚甚至可笑的想法，其实这些想法肯定是初中学生有自己的感受和体会才会想出来的。教师不要用成年人的眼光和知识现状去判断他们的创意是否合理，是否一定符合科学原理，而是应该用初中学生的眼光去审视，他们的创意是否具有现实意义，是否解决了实际存在的问题。所以需要教师具有一颗童心，才能够“慧眼识珠”。

五、讨论交流，选取方案

由于学生的年龄、知识面以及兴趣爱好和特长都存在着差异，对待同一个问题，有着不同的解决办法。而讨论交流能够丰富学生的认识，又是互相学习、取长补短、共同提高的好方式。所以，我在学生选定主题后，安排了讨论交流这个环节，这时，学生大脑会高度亢奋，畅所欲言，争论激烈，解决问题的好办法会层出不穷。例如：原来选定的主题是“废气回收站”，原想是让这个“回收站”把大气层中的“废气”回收后进行贮存，从而达到净化空气，保护环境的目的。但是，在讨论交流的过程中，有的说：“世界上每天排出那么多的‘废气，收集时间一长，‘回收站万一容纳不了，怎么办？”有的说：“可以象压缩饼干那样压缩它。”有的说：“‘回收站存贮那么多的‘废气，如果发生泄露，后果岂不是更可怕？”有的说：“如果能将‘废气经‘处理后转变成‘新鲜空气，那该有多好啊！”……同学们纷纷发表自己的看法，最后一致认为：在回收“废气”的同时，将“废气”进行“处理”转变成“新鲜空气”后排出，转换过程中产生的“能量”用来发电，造福人类。于是作品的主题就这样确定了！

六、综合表现，完成作品

当学生选定主题和解决方案后，接着就是要把想到的画出来，怎么画？采用哪一画种进行造型表现？这是科幻画教学成功与否的具体体现。在教学中，我采用添加组合的方法对学生进行造型表现的指导，解决了学生在造型表现这个环节中出现难以下笔的问题。把各种造型的楼房组合在空中，创作出新型的城市。对于采取哪一种画种来进行表现，则可根据学生的年龄、爱好和特长而定。不管是中国画、油画、水粉画、水彩画，还是素描、版画、剪贴画、蜡笔画等等，任何画种都可以成为科幻画的表现形式。

指导好初中学生科幻画创作更是一项复杂而又细致的工作，涉及到教育学、心理学和科技等诸多方面的知识，因此，我们教师在具体指导的过程中要综合应用各方面的知识，才能取得更好的教学效果，以上是我的一些浅显的心得，我将不断地学习和改进教育教学方法，把初中学生科幻画指导教学做得更好！

参考文献：

[1]赵大悌，赵小刚.教育科研能力的培养与提高[M].北京：中国和平出版社，2003.

[2]杨景芝.中国当代初中学生绘画解析与教程[M].北京：科学普及出版社，1996.

[3]杨景芝.初中学生绘画心理与教育[M].武汉：中国地质大学出版社，2004.endprint