初中英语导学案的设计与应用

朱素菊

传统填鸭式教学手段忽视了学生学习主体性的地位，对学生英语能力的发展造成了极大的阻碍。学生在积极自主的学习过程中学习效率才可以达到最大化。教师需要充分考虑导学案的合理性，帮助学生能够在导学案的引导下自主的进行相应教材内容的学习，从而达到学习效率的最大化。

一、围绕教学目标设计相应的导学案

教师在进行导学案相应内容设计的过程中需要着重参考教学大纲以及教材内容，确保导学案的内容贴近学生的学习内容。教师的导学案中应该包含给学生的学习步骤建议以及营造良好学习氛围的方法。只有如此，学生才能够在导学案的指导下理解教材内容的重点和难点，明确自身现阶段的学习目标，从而显著提升自己的英语学习效率。

例如，我在设计和“How do you get to school”相关的导学案的过程中，在成果展示环节设计了诸多单项选择内容让学生进行选择。学生能够在中英文提示下完成相应的作业。在最后的拓展环节，我设计让学生进行英文写作，主题就是自己来学校上学的方法。整体导学案的设计始终围绕本课的教学目标：首先帮助学生了解到“How do you/does he go to school？How long does it like？”的用法；其次带领学生掌握好常见交通工具单词的读法以及拼写方法；最后通过写作环节强化学生应用相应单词和语句进行写作的能力。

二、在导学案中设计多类学习方法

教师在教学过程中切忌仅采用单一的教学模式，这会导致學生在学习过程中丧失新鲜感，从而在无形之中为学生的学习增添阻力。在进行导学案的设计过程中，教师可以每隔一段时间就换一种教学模式，或者依据不同的教材内容选择最佳的教学模式，保证学生在学习过程中始终抱有浓厚的学习兴趣。通常使用的教学方法主要有如下几种类型：合作学习法、竞赛法以及各抒己见法。第一种教学方法可以显著提升学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，让学生在有限的教学时间内充分抒发自己的见解；第二种教学方法既可以培养学生的合作能力，又能够让学生树立竞争意识，可以最大程度激发学生的学习潜能，促使学生学习效率最大化；第三种教学方法则可以开拓学生的思维，让学生养成多角度看待问题的能力。

例如，我在设计和“What should I do？”相关内容的导学案过程中，采取了竞赛法的教学模式。我将学生分成了每四人一个小组，每个小组的组员通过合作完成我布置的课前任务，课堂任务以及课后任务。当每一个小组都完成相应的教学任务以后进行组与组之间的对比，对表现最佳的小组进行一定的物质奖励。通过这样的教学模式，每位学生的学习热情都十分高涨，从而能够促使教师的教学效率最大化以及学生的学习效率最大化。

三、设计优秀的导学过程

在导学案的设计过程中教师需要考虑以何种形式让学生平滑地进入到新知识的学习过程中。通常可以采用的方法有情境融入法、故事导入法以及游戏带入法。对于第一种方法，教师可以结合教材内容，借助于多媒体技术给学生呈现和教材内容相关联的背景，将学生带入到相应的教学情景之中，让学生感受到身临其境，自然的进入到相应内容的学习之中；第二种导入方法适合人物相关的教材内容，通过主人公不同时期的故事讲解，给学生呈现丰富立体的主人公形象，促使学生有了解主人公的欲望，从而达到导学的效果；第三种方法则适合学生学习热情低迷的情况下，教师可以设计一定的游戏环节激发学生的学习欲望，促使学生以饱满的热情面对新的知识点。

例如，我在设计和“How do you get to school”相关的导学案的时候，由于这部分内容贴近学生的日常生活，所以我选择了情境融入的导学方法。在课前我需要设计“自行车”“电瓶车”“小汽车”“飞机”“火箭”以及火车不同的工具，我“乘坐”自己设计的“火箭”进入到课堂中，并问学生今天都是坐什么交通工具来学校的？你们想乘坐什么交通工具来学校？不同的交通工具优缺点在哪里？通过这样情境带入的方式，学生能够自然的进入到新知识的学习过程中，从而显著提升学生的学习效率。

教师需要重视导学案的设计环节，并且需要积极吸收新的教学理念，在充分理解导学案设计内涵的基础上，结合学生实际情况和教材内容选择最佳的导学案形式，帮助学生在导学案的指引下最大程度的提升自身学习英语的效率。

（作者单位：四川资阳市雁江区第二中学）